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精品论文 参考文献 试论高中体育课堂中的提问艺术 河北省涉县第一中学：沈鸿雁 摘要：目前中学体育教学中，学生往往只按照教师提出的练习方法和手段按部就班的进行练习，学生普遍认为体育课只是身体的锻炼和素质的提高，不需要提问、质疑、思考，因此对动作技术的掌握带来一定的困难，从而导致学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象产生。 关键词：高中体育 课堂提问 教学艺术 新课程标准告诉我们：要以学生的发展为本，必须体现身体练习与思维活动紧密结合的特征，才能构建具有时代特征的学习平台，才能激发学生内在的学习动力。为此，笔者对体育课堂教学中的提问进行了尝试与探讨。 一、通过提问为传授新知识打好基础 每次讲新动作前，教师应抽出一定时间，提问以前学过的且与新学动作技术有联系的问题。这样，教师可以根据学生回答问题的情况有针对性地进行讲解示范，既复习巩固了已学知识，又引出了新课的动作概念，再进一步阐明，从而为学生进一步学习掌握新的动作技术打下了基础。因此，课前教师要深入钻研教材，精心设计提问，对于那些理解不透的重点、难以攻破的难点，似是而非的疑点，相互联系的节点，精心设计几个关键性的问题，并且使这些问题环环紧扣，层层递进，真正起到承前启后的作用。例如：初学鱼跃前滚翻时，应在团身前滚翻动作熟练掌握后，再练习远撑前滚翻，然后引出鱼跃前滚翻动作。学习新动作时要不断地提出问题，分析动作要领是什么？区别在那儿？各有什么特点？如何保护与帮助等。提问时，如果第一个学生回答得不完整，或者有错误，教师应不忙作解答，可再提问一两名学生。这样可加深学生对问题的思考，引导学生积极地思维，加深学生对动作要领的理解，从而更好更快地领会、掌握新动作。 二、通过提问复习和巩固教学重难点 在体育课中，教师提问教学的重点难点，不仅可以调动学生思维的积极性，同时还可以加深学生的记忆，在学生的脑子里打下深深的烙印。所提的问题，教师在编写教案时就应认真地考虑，应突出学生掌握技术动作时的薄弱环节，并且要因人而异，因材施教，把较多的时间和精力用在重点内容上，使提出的问题真正能起到复习和巩固重点内容的作用。为此，教师在教学过程中讲解动作的用词要重点难点突出，确切精炼，通俗易懂，熟练的运用动作术语和口诀，既使学生易懂易记，又有利于学生领会动作要领。例如，教师在讲解排球垫球的手臂动作时，简练地用“压腕”、“提肩”四个字来强调手臂动作要求，既简单形象又易记。当然简练也要注意讲解的完整性和系统性，不能顾此失彼。 三、通过提问启发学生积极思维 有目的、有针对性地向学生提出有真正价值的共性问题，可以使学生展开积极的思维，这不仅能活跃课堂气氛，完成教学计划，更重要的是能诱导学生按照教师提出的问题的思路进行积极的思维，调动学生的学习积极性、自觉性和刻苦性。例如一次上跳高课，我问：“提高跳高成绩首先要提高什么能力？”一般情况学生都知道：“是弹跳能力。 ”“请哪位同学用已学过的物理学lsquo;竖直上抛运动rsquo;公式，来分析一下跳的高度与起跳初速度的关系？”当我把写有这个公式的小黑板展现在同学们眼前时，大家顿时活跃起来。从公式中，他们知道跳的高度与起跳初速度的平方成正比后，练习弹跳力的热情高涨了。以此又引出如何练习弹跳力，有哪些方法等问题。 四、讲究角度 问题的设置应该注意角度，角度选的适宜，教学效果就明显。首先，问题的设置应该注意角度的新颖，需要有启发性。例如：国家为了推动全民健身计划实施，提高人们的生活质量，延年益寿，采取了一系列全民健身的具体措施。作为初中学生，全面发展自身的身体素质，在学生阶段，打下良好的基础，学会锻炼身体的方法，养成良好的锻炼习惯。我是这样提问的：体育与健康和全民健身计划的关系？这样一问，学生就觉得新颖，更能理解参加体育运动的意义。随着社会文明程度的不断提高，体育是人们生活不可缺少的一个重要组成部分。其次，问题的设置要从学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学的目的的实现这一角度出发。例如：体育与健康与竞技体育的区别？领会二者的区别，是同学们了解体育与健康的目的、任务、要求，积极掌握体育与健康的理论知识、技术、技能技术。 五、讲究跨度 从纵向看，问题的设置要具备一定的难度，从横向看，问题的设置应具有一定的跨度，即紧扣教学环节，注意知识的内在联系和前后衔接，这样的问题不仅具有一定的“点”上难度，同时也具有一定的“面”的跨度。如果问题设置的跨度较小，则不能调动学生思维的积极性，反之，如果跨度太大，由于学生不可能马上想出更多知识，而难以回答。例如：在跳高教学中，教学内容是跨越式跳高，我首先要求学生回忆以下，自