试论高中地理课堂教学方法的创新性.docVIP

精品论文 参考文献 试论高中地理课堂教学方法的创新性 滑　娜　陕西省榆林市吴堡县吴堡中学　718200 现代教学论的基本思想是通过传授结构化的基础知识和基本原理，促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。新版高中地理教材（人教版试验修订本）从教材结构到教材内容组织，均渗透了创新意识。下面对新版高中地理教材中的创新意识作简要分析。 新版高中地理教材（必修），主要从环境的角度出发，讲述了人类生存的自然环境和人类活动的社会环境。其中，人文地理内容侧重于人类的经济活动，包括生产、分配、消费（商业与交通）等经济活动环节，以及人们进行的各种社会活动、生产活动和居住、生活、休憩的场所（聚落）。这些知识实践性很强，案例也多，对学生理解人和地理环境的关系、树立可持续发展观念、增强环境意识是很有用处的。 从教材各个章节的教学内容来看，新版高中地理教材每一课由三部分组成： 一是“文字系统”（包括文字、图像、图表）。文字部分是课文的主体，图表是课文的有机组成部分，课文中的图像内容十分丰富，形式多种多样，而且图像下面有小字注明图意或提出问题。例如：在“农业的区位选择”一课里，有一插图是“影响农业区位选择的主要因素”，图像下面是这样注明的：“从图中可以看出，农业的区位选择，其实质是对农业土地的合理利用。除图中列出的各种因素外，影响农民决策的因素还有哪些？”这样提出问题能拓展学生的思路，培养学生的发散思维，增加学生的创新意识。 二是“阅读材料”，即在正文里，用“楷体字”增加一些材料，供学生阅读。例如：在“海水的运动”一课中，当读到“洋流对地理环境的影响”时，教材增加了“神奇的厄尔尼诺”的阅读材料，丰富和补充了课内知识，拓展了学生的知识面。 三是“活动安排”。新版教材中，每一课均设计了“活动”内容。活动材料在形式上图文并茂，内容上都结合人类的生活、生产实际提出相关问题，让学生讨论、议论或要求学生进行调查、观察。例如：在“大气的运动”一课里，其活动内容之一是目测风向。这样安排活动，学生就能运用已有的知识进行估算，从而提高学生的实践能力。 新版高中地理的另一创新之处，是在每个单元的后面设计了由三个“知识板块”组成的“自学园地”——技能篇、阅读篇、练习篇。学生可通过单元综合练习对单元知识进行复习巩固，进而培养学生的创新精神和创造能力。 从以上分析可知，新版高中地理教材以学生为主体、以素质教育为主要内容的课程设计，把综合实践活动、研究性课程作为必修课的变革，对中学地理教学提出了严峻的挑战。这就要求我们教师必须改变传统的教学模式，取而代之的是一种全新的、充满生机与活力的培养学生素质和创新能力的教学方式——案例教学法。何为案例教学？案例教学起源于美国哈佛法学院及哈佛商业管理研究生院，它是运用案例进行教学实践，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。案例教学巧妙地在理论和实践之间架起桥梁，缩短了教学情境与实际生活情境的差距。如何实施案例教学？高中地理案例教学法的实施应把握以下几个环节： 一、地理案例的选择，这是实施地理案例教学的前提。案例选择要求首先注重地理案例的针对性。案例是根据教学目标、教学内容选定的，能反映地理事象的典型特征和一般规律。其次是地理案例的真实性、客观性。案例必须来自地理事实，符合客观实际。再次是地理案例的适时性。案例须与现实生活息息相关，特别是从家乡地理事象中选取的案例最受学生的欢迎。 二、地理案例的运用，这是实施地理案例教学的重要步骤。首先提出地理案例，让学生从中发现有关的地理知识，形成地理问题；其次组织学生分析讨论地理案例，达到解决问题的目的；再次对案例进行综合评价，以拓展培养学生的地理创新能力。为什么要实施案例教学法？ 一、案例教学有利于改革传统的概念教学。传统教学观念以教师为中心，以教材为中心，从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，使教学与生活脱节、与学生实际脱节，忽视了学生学习潜能的开发，忽视了真理形成的过程教学，导致学生学不深、学不透、学不懂，甚至不会运用学到的概念去解决实际问题。而案例教学注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析、推导，从而发现问题、提出问题、解决问题。 二、案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。把案例教学引入地理教学中，除了能给学生提供教材可能都未涉及的丰富而生动的地理知识外，更主要的是它还能为学生提供一个逼真的地理学习情境，使学生结合自己的认识，深入分析问