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精品论文 参考文献 试谈高中英语写作 夏利民 摘要：本文根据笔者的教学实践，客观分析了当前高中英语写作中存在的问题，并提出了相应的对策。 关键词：高中英语写作；问题；对策；训练方法 作者简介：夏利民，任教于安徽无为严桥中学。 书面表达是高考英语的“压轴大戏”，既是分量很重又是最能考查考生英语综合能力的高考题型。寥寥数语，区区百词足以看得出考生基本功的扎实程度，而且，对考生前途的影响也是不言而喻的。然而，很多学生对书面表达题表现出畏难情绪，更有甚者，很多考生似乎无所适从，也有一些学生虽能洋洋洒洒、滔滔不绝，但却频现错误，导致得分不高，事倍功半。 一、高中英语写作训练的意义 《高中英语教学大纲》明确指出：“写作是书面表达和传递信息的重要途径，培养学生初步写作的能力，是英语教学的目的之一。”英语写作是一门综合性很强的课程，通过写作训练，能促使学生更准确地掌握语言、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。英语写作作为高考英语不可缺少的一部分，其分值是25分，约占整份试卷的17%，其重要性不言而喻。那么，高中生的英语写作能力如何？高中英语教学又如何呢？笔者通过自己的教学实践，以及本校外语教研组教研活动的开展中发现：高中生的英语写作能力偏低，英语写作是高中英语教学的薄弱环节，尤其像本校这样的农村中学，情况尤为特出。所以，提高高中英语学生的英语写作能力就显得格外重要。 二、高中英语写作训练的教学要求 学会和掌握高中英语写作的基本方法和技巧，着重训练和培养以下写 作技能： 1.听写能力 (1)能用英语记课堂笔记；(2)能听写浅于课文的短文。 2.造句能力 要求学生根据书上的重点词汇、词组、句型或例句，举一反三，造出正确的句子。 3.书面语言概括能力 要求学生在保留原文主要内容的前提下，对课文进行改写或缩写。 4.模仿作文能力 要求学生能以一篇课文为蓝本，改变其中的部分内容（如时间、地点、人物等），写一篇短文。 5.自由书面表达能力 要求学生在所学知识的范围内，运用自己所学的重点语言知识，编写故事，描述生活中的一段经历或简述自己的思想；能按照题目要求，写出较为优秀的短文。 二、高中英语写作存在的问题 1.对书面表达充满畏难情绪 即使是表达最简单的意思，也会觉得困难重重甚至束手无策。习作质量较低，缺乏积极主动性。平时每每遇上书面表达练习，只要不是硬性规定完成，绝大多数学生都会将其束之高阁，考试非做不可时就把它当作汉译英来对待。 2.动机也是影响语言学习的重要因素 动机是为学习提供动力和指引方向的一系列因素。选择学习英语到底是出自某种社会需要，还是迫于外在压力，不同的动机对英语学习的行为和效果会产生不同的影响。出自个人兴趣和自我需要的内在动机能保持长久的积极的学习态度，能促进学生的自主学习和主动学习，是语言学习取得长远成就的重要前提；而为了获得奖励和免受处罚的外在动机目标短小，不能持久，给学习者提供的动力也较小。学生写作只是为了完成一项作业，或是为了按考试要求完成写作考题，绝不可能产生长久的内在动力。 3.基本功训练不扎实 句子段落之间不会用连接词过渡、用词造句不会多样化、不习惯使用修饰语、缺乏遣词造句、布局谋篇的能力，结果造成整篇作文的前后缺乏必要的衔接关系，词不达意，语义不连贯，因而无法组成能表达自己真正意思的语篇。 三、解决上述问题的对策，即提高英语写作能力的训练方法 1.结合教材内容，进行书面表达的训练 学生写作能力的培养应贯穿于日常的教学中，课本教材是学生进行书面表达训练的最便利的素材，是培养写作能力的典范。训练时应先易后难，先简后繁。篇首可以只写一个问题或一两句话，然后逐渐拓展开来，练习写有整体意思的篇章来。 教师应让学生学会用英文笔头复述所学的课文内容，对于某些课文可针对其中某个人物进行复述，或复述某段课文内容，再进一步写出整篇课文内容的概述。在书面复述练习中，要鼓励学生尽量使用以前学过的知识(词语、短语、句型、语法等)，不要只是背写课文。此外，在复述课文的基础上，还可以进行课文的改写和缩写练习。这种练习取材方便，即可巩固所学内容，又可锻炼书面表达能力，对学生的逻辑思维能力、语篇衔接能力、语言分析能力都有很大好处。 2.口头表达与书面表达相结合 学习英语，