语感教学在语文课堂教学中的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 语感教学在语文课堂教学中的渗透 河北省故城县三朗乡原西中学 尹艳明 “语言是人类最重要的交际工具”，是表情达意、交流思想的一种媒体。但是现在的学生，特别是中学生，说话支支吾吾、吭吭憋憋，连一句完整的话、像样的话也说不出来。究其原因，有的中学教师埋怨小学教育没跟上，我觉得这句话不完全对。从中考、高考的试题、作文题的得分上看，许多文体一来无从下手，二来科技说明文，文学欣赏作品的阅读似懂非懂。在阅读和习作中，没有文字的障碍，文字的音、形、意均明白，但阅读起来是不知所以。我认为要改变这种现状，应立足从中学阶段的语感训练为突破口，来提高学生的语言能力。 一、 语感的训练 所谓语感，即“人对语言文字敏锐的感染力。”它是阅读能力高低的具体表现。从语感形式的机理看，语言感受力首先是脑神经受外在语言的有意刺激，经过本身固有知识“图式”的融合，而迅速形成一种理解力。也就是语感不是天生的就有的，它是外部的语言刺激和内在的知识能力的迅速交融产物。敏锐的语感，来自于科学的语言训练和良好的语言习惯。 汉语不仅字数多，而且用这些字组成的词相当多，这表明了汉语无比的丰富和高度的精确。在一定意义上讲，占有词汇多的人的语文素养要比占有词汇少的人语文素养高。词汇是构造摩天大厦的砖石，没有足够的砖石，是很难满足大厦的需要的，没有一定数量的词汇，很难进行正确判断、分析、推理并得到结论。所以思想的丰富表现为词汇语言的丰富。我在教学中十分重视学生词汇的积累和理解，让学生识记书本上的词汇，并把泛读课文和精读课文相结合，注意随时随地收集词汇，并通过词汇的造句和写日记达到词汇的理解和运用。 作为规范的书面语言和文字语言，它具有形象、凝练、含蓄、新鲜、多样和乐感等特点。作为学生，他们不可能马上就体会到语言的这些特点，而需要长期的学习和体会，更需要我们教师在教学中积极指导、善于讲解。在交际中，词汇、句子的意义一方面来自语言本身，一方面又取决于语境作用后产生的各种推断义或“言外之意”。要求阅读者不仅要利用语言知识去获得句子本身的意义，而且还要利用语境提供的线索对句子的意义进行处理。然而一千个人看《红楼梦》，有一千个“贾宝玉”。对这些语言的韵味，就需要我们学生在阅读中整体认读，全面认识。 二、 语言鉴赏 对于一篇文章，学生要知其美，而且要知其所以美。通过对所学文章的鉴赏，来加强学生的语言理解能力，鉴赏就是读者在阅读中对作品所产生的由外及内的感觉与体会，欣赏与鉴别。作为学生在经过教师对一些精美文章的分析、讲解之后，应“温故知新”，体会、品味文章语言的精妙。如《绝唱》中写王小玉高超的歌唱艺术：“仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋之火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来迸发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。”文中毫不掩饰的感情，从笔尖流露出来。像这样的段落，学生就应该反复体会品味，鉴赏语言表达上的技巧以及形象的蕴含。 另外，还要进行比较、鉴赏，从而发现此语言与彼语言的异，通过语言比较，可以锻炼学生的语言辨析能力和语言的思维能力，从而提高学生遣词造句能力和阅读理解能力。通过比较，把握语言的准确、鲜明、生动 以及表达的效果。如《从百草园到三味书屋》，讲到捕鸟时用了一系列动作，将捕鸟的过程和熟练程度写了出来。我即刻做了相关的“在百米跑道上”的片段练习，表现运动员勇于争先的精神。通过句式比较，学生细心领会句式的表达效果，从而提高自己的鉴赏能力。通过语言的仿写，不仅训练、检查学生的语言表达能力，而且能反映学生一定得文化素养、生活体验、知识积累、思想认识、审美意识。所以学生们要树立“大语文”概念，开拓语文学习空间，多读书、多思考，不断地增强自己的知识储备，切实提高语文水平。以上几种都要以朗读为依托，如果脱离朗读这一重要语言手段，不可能达到预期目的。总之，只有以语言为突破口，才能提高学生的语文能力。