语文教学中师生相互作用的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中师生相互作用的探讨 语文教学中师生相互作用的探讨 黄酉生 (大冶市金山店镇中学湖北大冶435100) 【摘要】传统的课堂教学行为是强化教育作用，而忽视学生的作用，教学效果往往不太理想。在新课程改革的背景下，我们虽然摆正了师生的位置，发挥了学生的主体作用，但要充分发挥学生潜能，达到以最佳的效果，还大有文章可做，值得大力探讨。 【关键词】语文教学；师生；相互作用；探讨 【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1009-9646（2009）03-0128-01 目前，课堂教学行为是教师讲授时间少，学生练习时间相对增加，教学行为注重培养学生学习能力。过去教师讲课讲求激情，而如今新课改则更讲求促使学生有激情；过去课堂教学教师提问学生回答，新课改的教学行为让学生发现问题解决问题，过去课堂教学是为了学生学习而注入了“营养”，新课改背景下，课堂教学行为表现为要注重学生强势，发挥学生强项，培养学生的个性品质，让学生获得适合自身的发展。在课堂教学中教师要成为学生学习的促进者、思维发展的启迪着、个性品质形成的指导者。在新课程改革的背景下，我们应该提倡、值得探讨的有以下几种教学模式和行为，这些行为也集中体现了教师与学生的相互作用。 1. 在相互作用中发挥学生的自主性 在课堂教学中学生不应做被动的“奴隶”，而应该是有自主性学习的主人。一个因循守旧的教师是培养不出能有自主性学习的学生的，教师要千方百计激发学生学习的热情，不断培养他们的学习兴趣，让他们伸出双手去抢摘“果实”，也就是让他们有无限的求知欲望，这种求学的热情所发挥的作用是无法估量的。课前提倡让学生自学，课中让学生质疑，课后还应该让学生发表见解。也就是说凡是学生能够看得懂或读得懂的尽量让学生自己去看去读；凡是学生能够自己动手的实践或操作尽量让学生自己动手；凡是学生能通过思考解决问题的尽量让学生自己去思考解决问题；凡是学生能够通过学生之间合作学习共同一起讨论、研究问题并解决问题，尽量让学生一起合作学习解决问题，教师应注重培养学生“会学习、会思考、会动手”，这应该是教育目的之所在，这也是最实在的教学效果。 2. 在相互作用中发挥多边的合作性 课堂教学行为主要是形成一个整体的合作精神，当学习问题能够通过大家一起共同解决时，就一定让其一起讨论，研究解决问题，培养学生在相互之间合作学习中获取学习知识的习惯和学习的能力，生存能力以及人与人之间合作友善等正确做人的标准。学生在合作的过程中会取长补短，不断完善自己。 教师和学生的合作中要突出多重对话。教师在备课中不仅备好教材，还要备好学生，在课堂上与学生适时地开展平等的有益的对话。 课标主张以学生为主体，教师为主导，抛弃以前教师讲解为主的做法。但教师必须发挥引导作用，在教学中既要尊重学生的体验，又要对学生进行正确的引导，通过平等的对话共同完成教学任务。 在思想教育上，教师与学生有一道两代人之间的鸿沟，教师也应主动与学生交流，表白自己的心态观点，让学生充分表达自己的看法，双方沟通，拉近距离，在许多认识方面求得一致，这也是双边合作的有效方法。 3. 在相互作用中发挥探究性 在课文教学中，教师要积极、正确地引导学生探究，引导学生朝着有意义的问题方面去探究，而不是让学生钻牛角尖。教师要引导学生逐步形成观察问题的习惯，培养学生探究问题的意识，引导学生学会观察问题由表及里，由此及彼的思维方法，学会在分析问题的基础上解决问题的能力。 在探究型课程中，我们应注意教学中每个细小环节，即使因势利导。同时，要有效地实施因材施教，对于思维能力较差的学生，你不可能让他探究一个难懂深奥的问题，对于思维能力极强的学生，你不可能让他解决一个易于回答的问题。在因势利导中，教师必须善于发现学生特长，学生的闪光点，正确引导其走上正轨，你切不可将一个有任何一点上进心的食物苗头抹杀掉。 要培养学生的创新精神，必须在实践活动中引导学生去探究，去发现，这是我在教学中的感悟。在课究型课程中进一步感悟出传统教学理论与创新理念的共振，教师要做学生学习的参与者、合作者、促进者。在教学中，教师心中有学生，时刻关注学情的发展，善于抓住教学中共生资源，做到教学相长，在学生认识障碍时，教师要善于作方向性或技术性的引导，当学生灰心失落的时候，教师要鼓励学生产生自信心；学生取得成功时，教师还要进一步引导学生学会探究，尝试创新。学生的个性不同，选择也就不同，学习的结果也不尽相同。教师就应多把尺子去“量”学生，就会使每个学生感到学有所获，才会不断有上进心。探究性学习与学科课程，更具开放性、实践性、创新性，它侧重于学生问题意思，探究意思，创新意识的而培养。 综上所述，新课程改革中教师和学生的相互作用大有探究的必要。每节课后，教师要反思