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精品论文 参考文献 语文教学渗透德育摭谈 欧阳雪春 　　（渠县职业中专学校 渠县 635200） 　　语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，具有重要作用。在语文教学过程中，要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。因而，语文教学和其他学科相比，在灌输学生德育教育方面承担着更为重要的作用。“诗言志”“文载道”，语文教学当中的很多文章本身就蕴涵着深厚的道德教育，因此，只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者溶为一体，那么在语文课堂上就可以对学生进行全方位的德育渗透了。 　　一、挖掘文本的爱国主义资源 　　中学语文课本的选文都是文质兼美的典范文章，其中许多选文，描写了我国历史上的著名爱国之士、民族英雄、革命先烈、杰出人物的事迹。教师在教学过程中，无论是在新授课的导入，文章内容、人物形象的分析讲解，还是在课文思想意义的总结时，或布疑设问，或稍加点拨，或渲染渗透，学生就能从中受到深刻的教育。例如：鲁迅先生为了“改变国民的精神”而弃医从文，以文为武器来治疗病态社会中的“病态”国民，唤醒愚弱的民众，推翻黑暗的社会制度，让中国强盛，他所表达的这种忧国忧民的高度责任感和强烈使命感，在其《药》《阿Q正传》《祝福》《lt;呐喊gt;自序》等文章里表现的非常明显，教师在授课时要能够结合其内容进行析文明理，启发学生增强对国家前途、民族命运的忧患意识。 　　中学语文教材中还存在有许多的爱国主义教育的素材，有为祖国富强而精心专研科学技术努力提高我国科技实力的，有积极传播真理并为之奋斗终身的，有面对敌人的屠刀宁死不屈坚决保卫祖国的，有为建设新中国呕心沥血的……这些典型人物的言行，以及他们身上映射出来的崇高思想境界，都是我们对学生进行爱国主义教育的“典范”。可以说，只要教师在教学过程中认真的挖掘，精心的传授，就一定能做到教书与育人相结合。 　　二、培养学生的审美情趣和素质 　　《语文课程标准》把“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”作为高中语文教学的目的之一。这一规定，给老师和学生都提出了明确的审美教学的任务。审美不仅是一种认知活动，也是一种重要的情感活动，通过审美活动的展开，可使人的心灵得到净化，情感得到升华，道德得到提高。结合具体的语文教学内容来看，涉及审美的大致是两大类。一类是关于人性的审美，它是围绕着人的道德品质、思想精神、性格行为等进行的审美活动。通过此类审美活动，不仅要让学生明辨是与非、真善美与假丑恶、进步正义光明与反动邪恶黑暗等等之间的区别，还要使之能自觉地用人性的准则来对照要求约束自己，让学生的审美情感得到综合和升华，并使之成为一种高尚的情操。 另一类是关于自然的审美，是对大自然中一切美好事物的积极感受和体验，大自然的美往往最能引起审美的冲动和快感，是一种纯粹的精神愉悦，最能让人获得赏心悦目的美感，即人们常说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情感活动中“情景交融”的境界。通过对自然的审美活动，在获得身心愉悦的同时，还能增长知识，拓宽视野，开阔心胸，陶冶情操。中学语文课本中能够进行审美情感渗透的课文很多，如《我的叔叔于勒》《生命的意义》《项链》《屈原》《岳阳楼记》《桃花源记》《荷塘月色》《故都的秋》《归园田居》等等。 　　三、从文言文中浸染传统文化 　　 　　中学的语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体。从汉语文化说，教材中所选课文从上古到当今，时间跨度在三千年以上，虽以近代文章为主，但出自于古人手笔的诗、词、文赋、戏曲、小说并不在少数。这些课文不仅是古代的文章精华，也是古代文学遗产、文化遗产中的精华，其中不仅积淀着丰富的古代文化，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀的传统文化，表现在社会生活的各个领域。其中有传统的礼仪文化、道德文化、风俗文化、审美文化、建筑文化、音乐文化、工艺文化等，有传统的人生观、价值观、审美观，有中华民族传统的性格、精神和意志品质。 　　例如《师说》是韩愈的一篇名文，说的是从师求学的道理，也抨击了士大夫中自恃门第高贵而不肯拜师求学的陋习，这可以说只是文字表层意思，如从深层的文化意蕴说。本文还涉及到我国古代的尊师重道这一优良传统的问题。中国古代的礼仪文化是非常丰富的，如《肴殳之战》就蕴含了一定的礼仪文化，而一般教师教学时多倾向于文章中所反映出来的战争艺术，春秋时各诸侯国的复杂关系以及不同人物的性格特征，很少注意到其中所蕴含的礼仪文化。 　　四、在古典诗词中吸收德育精华 　　教学古典诗词，首先应从中提取精神营养，以其潜移默化的作用，影响和教育学生。例如岳飞的一首《满江红》激励了自宋朝以来无数的热血男儿慷慨悲歌，洒血疆场。陆游、辛弃疾的爱国诗词又唤醒了多少国