语文教学让学生闪烁着智慧的火花.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学让学生闪烁着智慧的火花 贵州威宁县斗古乡中心小学 张梅 在以往的语文教学中，我们较多的是追求学生认识的“标准化”，导致了教师对学生认识发展的整齐划一。表现在课堂上，常常是教师的一言一语给学生以模式化的示范或提示，造成了思维定势，严重地抑制了学生创造思维的发展，妨碍了学生的创新。因此，克服思维定势，发展求异思维对于创新意识的培养有着重要的意义。在课堂教学中，教师应给学生留出充分思考的时间，打破“唯我独尊”的思想，千方百计创造条件，使学生敢于发表不同意见，引导他们进行多角度、全方位的思维，允许并鼓励学生的认识朝不同方向辐射，并敢于争议，发表新颖独特的超常、超前、超群的见解，敢于打破常规，突破传统观念，大胆创新，标新立异。这样，即使学生对事物的认识在是非、优劣、曲直上有些分歧，但思维过程、辨析过程就是创新意识萌生、成长、成熟的过程，其积极意义绝不是某一具体问题的答案是否正确所能代替的。教师要引导学生根据课文所提供的语言信息，唤起头脑中的有关表象，给学生留下充分想象和联想的空间，让学生的想象思路向四面八方辐射。例如教学 《小壁虎借尾巴》一课，学生了解了一些动物尾巴的用处后，可以告诉学生，人类研究动物尾巴的用处来为人类服务，比如人们根据鱼的尾巴、鸟的尾巴设计的船只的舵、飞机的机尾都是用来掌握方向的，然后启发学生根据自己所知道的动物尾巴的用处来进行辐射想象和联想，从中受到启发，设想发明某种事物来为人类服务。这样从模仿入手，通过相似要素的组合，进行适当的开拓和延伸，使学生的想象更具体、更合理。 语文课是我们自己的,是轻松的、自主的。教师还要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功地进行争论的期望传达给每个学生。教师要作为一个听众、朋友,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。要处理好学生之间的关系,营造一个开放、和谐的氛围。学生之间的相互作用显然是一个不可忽视的教育因素。鼓励学生学会合作,既要学会清楚明白地表达自己的意思,也要学会倾听和帮助他人。 如果一个学生发言时,其他学生冷眼旁观、窃窃私语,甚至进行人身攻击,那么有几个同学能顺利、轻松地发表自己的见解呢? 同时还要鼓励学生敢于标新立异。对有不同见解或爱提怪问题的学生决不能动辄训斥,轻易否定,而应善于发现他们思想的闪光点,给以呵护、引导、扶助,采用多种方法,训练学生的创造力。这样才能使学生们敢于发表自己的见解,敢于“冒失”,敢于“犯上”。学生思维得以无拘无束,比起“苦读”收效不知要好多少倍。 早在几十年前,著名教育家陶行知先生就提出:解放孩子的头脑,使他们能想;解放眼睛,使他们能看;解放双手,使他们能干;解放嘴,使他们能谈;给以空间,使他们能接触大社会、大自然;给孩子以时间,使他们能学自己想学的东西。这就要求老师把学习的主动权交给学生,让学生自己语文论文去读课本、自己去提问、自己去感悟、自己去说、自己去评价。而教师则是对学生进行适当的点拨、引导、激励,起一个引导者的作用。学生在语文学习中,通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式,能做到认真读文、大胆提问、勤于思考、用心感悟,敢于发表自己的见解,从而提高自己的认识水平和理解能力。 在阅读理解中,要让学生从多个角度思维,思路灵活。《田忌赛马》以弱胜强就是思维灵活的表现。《落花生》一课似乎无创新思维可言,如果教师抓住“不是外表好看而没有使用的东西”这个句子,可以让学生举出外表既好看而又使用的东西;外表好看而不使用的东西;外表不好看但使用的东西,这样有利于训练学生的发散思维能力。一位教师在教《美丽的公鸡》一课后,提出这样一个逆向思维的问题:大公鸡改正自己错误以后啄木鸟、蜜蜂、青蛙会怎样对待它?会以什么样的态度跟它说话?这样既提高了学生认识能力又活跃了学生思维。教师要克服单一机械的做法,注意把口语交际和词句训练结合起来;创造性地复述与篇章训练结合起来,这些都可以使学生思维灵活,想象丰富。 　　在作文中,让学生把生动有趣的生活与大胆地想象相融合,为他们提供一个自由挥洒的习作平台。写作中,事情发展的过程和人物的出现可以根据学生的意愿来确定。教师要有计划地安排想象作文。这样做,对发展学生思维的灵活性是十分有利的。 　　“书到用时方恨少,争论常使思路清”。教学中,教师应就课文的重点引导学生质疑问难,鼓励学生发表不同的看法,提倡争论,长此以往,创新意识必然萌生,创新能力必然发展。