语文教学课堂提问五忌.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学课堂提问五忌 刘素荣 （阜康市职业中等专业学校　新疆　阜康　831500） 【摘 要】课堂提问是语文教学中的重要环节,方法得当，难易适中不仅能促进师生情感交流，活跃课堂气氛，更能调动学生的思考积极性，使教学收到事半功倍的效果．本文分析了语文教学中提问的技巧和应注意的几个方面． 【关键词】语文教学；课堂提问；五忌 The language teaching classroom lift to ask five hate Liu Su-rong 【Abstract】Classrooms lifting to ask is in the language teaching of importance link, method properly, difficult easy just right not only ability promote teachers and the students emotion exchanges, active classroom atmosphere, more ability transfer student of thinking aggressive, make the teaching receive the effect of half effort and double results.this text analysis lift to ask in the language teaching of technique with should attention of a few aspect. 【Key words】Language teaching；The classroom lift to ask；Five hate 课堂提问是语文教学中的重要环节,是培养学生思维习惯,确立和保持思维状态的基本手段，也是提高学生学习兴趣，从而使教学收到事半功倍的效果，促进师生情感交流的有效途径．职业中专的学生文化基础差，底子薄，特别是对语文课兴趣不高．为了充分发挥职校语文教学环节的作用，在实际的教学中，教师应该尽力避免出现以下几种情况： 1．忌仓促提问 教师提出问题后，应留有足够的时间让学生认真思考，不要提出问题后立即叫学生起来回答，更不能先叫学生再提出问题，否则不但违背学生的认知规律，达不到教学的目的，而且还会挫伤学生的积极性和学习兴趣．因为对于被提问的学生来说，突如其来的提问会使学生心慌意乱，无法进入思维状态，而其他人会因为有了回答者而放弃思考． 2．忌强迫提问 作为课堂上师生交流的一种形式，课堂提问应在积极主动，自由和谐的气氛下进行．当学生对教师的问题不能做出回答时，教师如果强行点名提问，会使被提问的学生陷入被动难堪的境地，还会把教学过程导入混乱和无序．教师应该反思题目设计是否科学，明确，具体，学生的思考时间是否充足，反思在平日教学中是否注重了培养学生思考的习惯． 3．忌穷追猛问 当学生回答问题的答案不全面时，不可过多苛求学生，不必追问到底，非要学生说的像老师设计的那么全面，圆满不可．可以通过提问其他同学，或教师补充等方法来解决．例如，在一节语文课上，教师要学生举出一些议论文篇目，一名学生一口气举出了六篇，但教师并不满足，＂还有呢？还有呢？＂一个劲的追问，直问得这名学生哑口无言，面红耳赤，俨然一名被告． 此时挫伤的不仅是他的学习积极性，还有他的自尊．教师也达不到很好的教学效果． 4．忌浅薄提问 教师在课堂上提问，应下功夫刻意设计，其难易程度应符合教学原则，认知规律和学生特点．过难或过易都不能达到启发学生的目的．特别应该指出的是向学生提出过于简单的问题，不仅无助于启发思维，还会引起学生的反感．学生只是无心应战，课堂气氛死气沉沉． 5．忌盲目提问 课堂提问要有充分准备，从形式到内容，从时间到人选，从收听反馈信息到讲评，都要心中有数．课堂提问是师生双边活动，教师既要考虑讲授内容，还要考虑难易程度，是否具有启发思考的价值，同时还要注意提问的技巧和艺术． 真正的课堂应该是一个积极思考的,理性的课堂，一个调动学生积极思维的一个过程，课堂提问既可以提高教学效果，达到良好的教学目的，还可以使学生的思维具有正确的目的性．语文教师在教学过程中要注意课堂的效益性，典型性，启发性，尽量避免如上所列的违背教学原则，违背认知规律的做法． 【文章编号】1236-3619（2010）06-09-02