语文综合重实践 寓学于乐求发展.docVIP

精品论文 参考文献 语文综合重实践 寓学于乐求发展 内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗实验小学 刘汉勇 〔摘 要〕语文，作为一门具有工具性、人文性的学科，需要学生亲身参与，是与学生生活密切联系，生动真切的动态过程。综合实践活动主要是通过引导学生对周围生活世界的各种现实性和综合性问题、现象、事件等的积极探索，主动获取直接经验，提高综合运用知识的能力。 〔关键词〕重实践 求发展 如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，通过学生主体参加创造性的活动，解决学习过程中出现的问题？如何有机地将语文知识与生活经验、课内与课外、校内与校外的综合实践活动结合起来？如何将识字写字、阅读、口语交际、习作和综合实践活动有机整合，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知情意行的和谐发展？如何让学生轻松地由厌学变乐学？是摆在我们面前的难题。针对这个问题，提出以下几点思考： 1 激发兴趣，乐中学习 1.1 立足教材，拓宽视野。教材是语文课堂教学的重要资源之一。因此，我们要以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学体系。激发学生的学习兴趣，让他们快乐学习。 1.2 延伸课本，开阔视野。如今，学生获取信息的渠道广泛，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，拓展语文学习的内容，使语文课程更加多元化、立体化。在教学时，往往可抓住某一知识点，引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动。立足教材，延伸课堂，鼓励学生自主地交流、探究，创造，快乐地获取了课文中没有的知识，让学生走入了更广阔的学习天地。 2 积极实践，自主探索 2.1 走进生活，乐中体验。“生活即学校，社会即课堂”，我班开展“话说彭水”的综合实践活动，让学生深入了解家乡的变化，从而认识家乡、感悟家乡、热爱家乡。同时体会生活中的语文底蕴，培养敏锐的认知力、独特的领悟力、丰富的情感力。我让学生分组去调查，家乡的人民是怎样勤劳致富，收集有关的小故事，同时也走进社区进行调查访问，最后整理成语言文字，在全班进行交流。 在这次活动中，通过让学生大胆地走出课堂，走进社区，让学生对家乡有了更深一层的了解，也让学生领悟到：我为家乡而骄傲，我应为家乡而努力！我们力求让语文综合实践回到人类语言赖以存在与发展的丰富多彩的生活世界。丰富心灵体验，让语言重焕生命的光彩。 2.2 参与实践，乐中探究。综合实践活动充分发挥学生的主 体性，也给语文教学带来意想不到的良好效果。如我在教学四年级上册的《夹竹桃》一课时，又开展了“植物花卉美校园”的活外动课。学生根据自己的兴趣和爱好，决定活动的内容和形式，有的开展描写花草树木的词语竞赛；有的介绍校园内的植物或花卉；有的进行关于植物的诗词的收集、理解和朗诵。充分发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性。学生通过各种渠道积极搜集有关资料，到书店，上互联网查阅、搜索，向亲戚朋友请教。培养了课外阅读的好习惯，提高语言实践能力。我又因势利导开展“我喜爱的一种植物（或动物）”的综合实践活动，让学生根据自己的爱好，饲养一种小动物或种植一盆花、一棵草，观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程；查找一些相关的资料，向行家请教一些种植养殖的有关知识。引导学生把种植养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐记叙下来。通过开展这一综合实践活动，学生与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力都得到了提高。 3 注重开放，启迪智慧 3.1 开放课堂，放飞心灵。如让学生诵读经典，体会唐诗宋词的美妙意境，感受国文的博大精深。光凭讲解、诵读，学生很难记忆犹新的，即使当时能背诵，过后就忘得一干二净的了，甚至会产生厌恶情绪。我常和学生配乐演唱古诗，吟诵经典。这样就真正做到了让枯燥的诵读课变成开放形式的活动课堂，让孩子们快乐诵读经典，丰富心灵体验，达到了启迪智慧的作用。 3.2 开放活动，培养能力。如学习了《水都威尼斯》这篇课文后，学生开展“了解威尼斯”的综合实践活动，他们列出了好多他们想知道的问题，如想了解威尼斯的历史、名胜古迹、风土人情、风味小吃、发展变化等。他们查阅书报、上网浏览，收听广播、收看电视、请教他人。呈现活动的成果更是丰富多彩：录像、照片、编辑小报、图画……通过这些开放的活动，让每个孩子自主学习、探索、创造，培养了学生学会学习、学会求知、学会合作的意识和能力。 语文教学要实现学习方式的革命，在综合实践活动中培养学生的语文能力、创新精神和实践能力，为学生的终身学习发展打下坚实而全面的基础，塑造完善的人格个性。