语言教学与激发幼儿情感因素的点滴体会.docVIP

精品论文 参考文献 语言教学与激发幼儿情感因素的点滴体会 甘肃省临夏回族自治州和政县第二幼儿园　731200 摘　要：语言教学过程不仅是语言文字训练的过程，也不仅是求索思想观点的过程，同时也是感受、领悟、体验情感的过程。情感教育既是语言教学的重要目标，又是语言教学目标赖以实现的手段。纵观幼儿语言教材中的大量作品，无一不凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的感情。因此，必须注意把情感教育贯穿于教学的各个环节，启发幼儿对儿歌中的情感因素进行挖掘和体验，并以之去感染他们，达到“学文”“悟道”的目的，真正提高幼儿学习语言的能力。 关键词：语言教学　情感教育　学习兴趣 情感教育是一种艺术，需要创造一种意境和气韵。利用音乐动之以情晓之以理渲染，语言描绘，实物摆设等手段引导幼儿进入情境之中，产生身临其境之感，并激发想象与联想，让幼儿在有情感的氛围中产生情感体验，进而发展认识，陶冶心灵。 在一线教学中，我将语言教学与激发幼儿情感因素的几点体会总结如下： 一、创设情境，入境生情 要让幼儿动情，教师自己必须先动情。动情于自己的职业，动情于课堂，动情于言表，动情于孩子们。不如此，在语言教学中教师就不能在主体和客体之间架起情感教育的桥梁。要教师动情，则要有对幼儿的爱才行。只有热爱幼儿，感情真挚，才能在教学中进行情感教育，而情感教育也会因为教师的“爱”而具有活力和生命。记得上一次语言课，儿歌教了一半，我就再也说不出话了，我不停的咳嗽，这时班上最调皮的一个小男孩搬着小板凳走了过来说；“李老师你坐，休息一会儿。”其他的小朋友也围了过来。第二天早晨，我刚走进教室，班里的孩子们急忙从怀里掏出胖大海、西瓜霜、金嗓子，稚声稚气地叫个不停：“李老师，快吃我的胖大海。”“老师试试甜甜的西瓜霜。”“老师，还有我的金嗓子。”望着眼前的情景，我的眼睛湿润了。 我真的被孩子们的天真童心所感化了，这时我忽然发现我的选择是对的。教师是一个普通而光荣的职业！ 二、借助朗读抒情儿歌，激发学生情感 儿歌是借助语言来描写的。许多优秀作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目的美感。作为语言教师应具备饱含感情色彩的语言，这对培养学生的学习兴趣、激发他们的情感有着重要的影响，尤其是教师的朗读，成功的表情朗读，可直接给幼儿一种美的感受。把儿歌中最美、最富情感的地方凸现在幼儿面前，使他们感到活生生的形象，对作品内容心领神会，从而收到“其义自见”的效果。 三、营造一种轻松和谐的教学气氛 课堂气氛在很大的程度上影响着幼儿语言课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是充分发挥幼儿主体作用和教师主导作用的过程。幼儿是认识的主体和发展的主体，因而要把教学过程组织成幼儿动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。师幼关系融洽，教师热爱幼儿，幼儿也热爱老师，就会爱乌及乌，爱你所教的学科。人们都说：“教师是人类灵魂的工程师！是天底下最光辉的职业！”今天，我深刻的认识到，幼儿教育的神圣与伟大！我懂得了一名幼儿教师应树立正确的儿童观、教育观，应有一颗爱孩子的心。孩子的成长需要爱，身为教师必须要有一颗博大的爱心，照亮每一个孩子，让他们感到温暖。老师在孩子们的心中是神圣的，伟大的，每当和孩子们做游戏时，他们会争先恐后的拉着我的手，他们为能够被老师拉着而感到高兴，还要把这高兴的事在晚上和爸爸妈妈说：“今天，李老师拉我的手了，老师特别喜欢我！”孩子纯真的童心是多么宝贵。在孩子中间，那种放松，无拘无束，融洽的气氛是多么吸引我，有趣的游戏，时而天真，时而深沉的交谈，常令我以无穷的回味。于是，我便渐渐爱上这份职业！这种爱是我最好的老师，这种爱，更是一种沉甸甸的责任。是的，是这爱，使我对这种工作更加成熟，更加得心应手，孩子们在爱中融化了，久而久之，一个眼神，一个动作，一段音符，孩子们都和我有了默契，能心领神会。当我幸勤的汗水浇灌在孩子身上时，当我口干舌燥时，我发现孩子们忽然长大了，懂事了。猛然间，我找到了自身的价值，幼儿教师的工作是塑造人的工作，它神圣而伟大。我每天和孩子们同手，同玩，同欢笑，被童趣所感染着！我深感幼儿教育任重而道远！当孩子们不听话而闹心时，当孩子顽皮令你生气时，我们就把眼前的孩子当成自己的孩子！ 四、丰富的语言教学 丰富的教学语言是教师活跃讲坛、树立声望的支点。有人说，语言教师要训练好说话的基本功，具备说书人的???术，把每一节课上好。教师语言规范准确，风趣幽默，抑扬顿挫，就能使幼儿顿生倾慕之心，从而产生“亲其师，信其道”的效应，就能使幼儿爱学、乐学语言。教师要通过借助面部表情、手势、眼神和姿态等形象的力量来加强感情的表达、激