语言是艺术，尤其语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 语言是艺术，尤其语文课堂 张泽庆　甘肃省武威市凉州区张义镇上泉九年制学校　733000　 　　古人云“一言可以定国”，“三寸之舌，强于百万之师”，这充分肯定了语言的力量。特别是教师，尤其显得重要。著名特级语文教师于漪曾说过“教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语， 又要有优美严密的书面语， 使学生置身于具有浓郁文化氛围的语言环境之中，从而受到教育和感染。”语文教师在教学实践中若能驾驭好教学语言艺术，可消除师生之间的心理距离，牢牢吸引着学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣，增进学生的求知欲，获得教与学的高效益。 　　然而，语文课堂语言应具备怎样的艺术性要求呢？ 　　一、规范、准确，具有科学性 　　教学语言的规范性、准确性是达到教学清晰美的主要途径，是连接教与学的重要桥梁。教师只有十分准确地利用语言传递信息时，学生的求知欲望才能得到最大满足，并产生审美快感。规范准确的语言，首先是标准的普通话，说准普通话的音韵调，切忌讲土话，有的教师一讲普通话就脸红， 就不自然， 而且容易卡壳， 原因在于这些教师平时老爱用本地话交谈， 没有养成讲普通话的习惯。课堂上，教师若是用一口流利、标准的普通话，恰到好处地表达自己所要表达的信息，学生自然会喜欢你，会自觉自愿地按你提出的要求做，教学效果也会在不知不觉中得到改善。其次是指在课堂上要尽量比避免使用口头禅， 如“这个、这个”、“那个、那个”、“嗯”、“啊”等等。再次是语法的规范性，在用词上力求准确、鲜明、生动，正确地向学生传授知识、思想、感情。课堂上， 一旦语病百出， 不仅会影响教学效果， 而且还可能动摇教师在学生心目中的神圣地位。因此，教师不仅要戒绝污言秽语，而且还要避免口头禅，话语啰嗦，语无伦次，拖泥带水，力求“丰而不余一言，约而不失一词。 ” 　　二、丰富、细腻，具有情感性 　　“言为心声”，饱含真情是教学语言的魅力之源。语文教材的每一篇文章， 都倾注了作者大量的感情和心血。动之以情， 传授高深的感情， 就是语言教学的特征所在。在教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流，可以说声发于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情实感的教学语言，才能产生像磁石一样的吸引力，触动学生的心弦，引起师生心灵的共鸣，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。当课文中无声无情的文字变成有声有情的语言时，学生便会有“如出我口，如出我心”的感受，对课文的理解也就更为深刻透彻了。如讲《最后一次讲演》、《海燕》等课文，应情绪高昂，表现出闻一多的拍案而起和海燕的勇敢豪迈;讲《从甲骨文到缩微图书》之类的说明文，一般语调平和;讲《背影》、《春》等散文，语言要形象传神，情真意切，具有抒情色彩。有时讲一篇文章，感情也要起伏变化，力求情随调移，依文而定，恰到好处。因此，如何运用情感性教学语言不仅是一种技巧，更是一种艺术。语文教师应善于选择和运用那些感情色彩鲜明的词语和句子来增强语言的表情效果，还要能使寻常的词句浸透感情的色彩。教师依据学科和课文特点，注意揣摩言语技巧，语调中要洋溢着和学生一道探寻知识的热情。惟其如此，才能使学生学起来兴趣盎然，精神专注，情绪饱满， 陶陶然乐在其中。 　　三、生动、形象，具有启发性 　　教学效果的优劣，主要在于教师能否善于启发学生积极的思维，激发学生探寻知识、掌握知识的强烈愿望。这就要求课堂教学语言必须具有积极的启发性，含蓄蕴藉，耐人寻味，发人深思。生动形象的语言便可以激发学生的想象，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，能够极大地提高课堂教学效果，是教学语言艺术魅力的生命。比如说导语的设计，一位教师在讲朱自清的《春》时，用了这样一段话开场：“ 大自然是丰富多彩的， 欣赏自然景物可以陶冶高尚的情操， 是我们生活的一个有趣的组成部分。譬如我们一提到春， 眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色。一提到春， 我们就会感到有无限的生机， 有无穷的力量。所以古往今来， 很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话可谓绘声绘色， 有景有情， 可谓生动形象。因此， 课堂语言要生动、形象， 要根据教材内容， 紧密联系实际， 恰当举例， 选用贴切、有趣的比喻， 要运用机智幽默的语言， 进行绘声绘色的描述或讲解， 把深奥的道理形象化， 把抽象的概念具体化， 把枯燥的知识趣味化。 　　四、风趣、幽默，具有趣味性 　　哲人培根说，善谈者必善幽默。缺乏幽默是悲哀的，即便是在课堂上也是如此。尤其在当今这个日益青睐口才，崇尚幽默开放的社会里，幽默感更应在教师的语言修养中占有特殊的一席之地。教师风趣幽默的教学语言的的确确是一种行之有效、不可多得的教育手段。幽默的语言生动形象，轻松自然，有趣可笑，它往往不直接揭示问题的实质，而是给人以回味的余地，比起直露的语