语言艺术在地理教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 语言艺术在地理教学中的运用 河南省邓州市二高中 梁金龙 　　教育教学既是技术的，也是艺术的。教育教学的艺术性有很多时候是表现在语言的使用上的，通过教师优美的语言描述会产生知识教学以外的效果。地理学科是一门综合性学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。对于一堂好的地理课而言，地理教学语言所起的作用是至关重要的，它是地理课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。 　　一、科学严谨，准确精炼 　　科学知识的表达，要求语言的科学性和严谨性。地理知识与技能的传授，同样要求教学语言的科学与准确，严谨与规范，使学生能够得到科学的信息，这是教学的最基本的要求。只有这样，才能讲清地理知识与概念原理，教学语言来不得丝毫含糊，要严防因随意性甚至指马为鹿，而对学生产生误导，误人子弟。同时，教师要刻苦钻研教材，加深对教学内容的理解，教学中通过加强对课文的概括，用言简意赅的语言传授知识。如学“气温的水平分布”时，可用“高高低低”（高温处向高纬度凸出，低温处向低纬度凸出）的原则概括之。 　　二、生动形象，通俗有趣 　　地理教学，无论用什么形式或方法，几乎同时都要有教师的生动语言。语言的生动形象，通俗有趣，就要求教师要有渊博的知识。因此要求每个地理教师在日常学习与生活中要广览博学，不断拓宽自己的知识面，逐渐积累语言素材，使自己在课堂教学中可以信手粘来。如通过增强文学知识，在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。比如在在讲解山的不同坡向的气温差异时，可以使用“南枝向暖北枝寒，一种春风有两般”的诗歌句。教师在描述或讲述类似的问题时，尽量要使用不同的词汇，可以使教学显得生动活波。如果总是重复使用同一类词语，教学就容易显得呆板，从而使学生厌倦。 三、音调悦耳，富有激情 　　语音和语调及语速是教学语言中常用的基本要素，是构成课堂教学的主体，直接关系到课堂教学的成败和教学效果。教师必须以饱满的精神跨进教室，使学生为之而振奋，在一开始便以良好的状态进入角色。 教学过程中，语言要富有激情，以自身激昂的情绪感染学生，使自己的教学语言煽起学生的思维热情，起到“扇子”作用。否则，“以其昏昏，使其怊怊”，效果可想而知。 四、富有启发性 　　“教学有法，教无定法”，说明了教学方法的多样性。俗话说：有疑方有问，有问才有究，有究才有知其理。教学过程中教师要针对教学重点和难点，设计出具有启发思维性的问题，通过提问启发学生踊跃思维，积极参与双边活动，活跃教学气氛，教师也能从中发现问题，及时得到信息反馈。启发式的教学语言是打开学生思维的一把钥匙，活跃学生思维的兴奋剂。 五、地理语言要有实际性 　　心理学告诉我们教学要从学者已有的经验开始，举例时除了教学方法和教学内容的需要以外，还要注意学生知识的掌握，思想状况和生活环境，做到情真意切，恰到好处，学生既能接受又易理解。如讲“工业布局”时结合本地工业布局状况，举本地一化工厂，根据本地的风向和河流流向让学生自己分析讨论这样的布局合理不合理，这样使学生真正明白工业部门布局的位置是否合理，直接影响环境污染和居民健康的道理。 　　六、地理语言要有直观性 　　在教学过程中，适当运用一些形体语言，对课堂教学起着画龙点睛的作用。例如讲“风向的偏转”把口头语言同读图和形体语言结合起来，这样讲述通俗易懂。形体语言能把难于理解的内容简单化，弥补了教师口头传授、文字板书等方面的不足，融知识性、趣味性、实用性和直观性为一体，达到将抽象的地理事物形象化，将未见过的事物直观化，将平面图的内容立体化，将死板的图形动感化等效果从而喧染课堂气氛，使课堂教学妙趣横生，富有生机和活力。 　　总之，地理教师要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开锤炼教学语言这一重要技能。地理教师教学语言水平高，就会“不是蜜也能粘住一切”，反之，就会是“茶壶里煮饺子——有货倒不出。”教师在地理教学中使用了艺术性的语言，学生的学习兴趣就会被激发，学习的积极性就会高涨，对学生的学习就会起到事半功倍的效果，就会有利于学生素质的培养。因此，地理教育者在教学过程中必须注重语言方面的艺术。