读图时代下语文教育中的视觉素养.docVIP

精品论文 参考文献 读图时代下语文教育中的视觉素养 ◇ 韩建军 　　（达州市通川区碑庙镇中心小学 达州 635000） 　　读图时代的来临，图像、影像、网络等视觉信息铺天盖地地冲击着现代人的眼球，成为我们文化的主要内容和形式。不可否认,当今时代已经进入了一个蓬勃发展的“视觉文化”时代，人类的经验比过去任何时候都视觉化和具象化了。面对这样一个以图像为主要认知方式的时代，研究视觉素养以促进人们更好地认识世界，已成为现代教育技术工作者的一项重要任务。 　　一、视觉素养 　　1、概念：视觉素养是人们把握和感知客观世界的一种文化能力,一种对视觉信息“读、解、用”的能力。视觉素养与其它一样,是人类基本素养的重要组成部分，是人们认识世界的基本能力。 　　2、视觉素养的三个层面 　　视觉素养从低到高的三个层面:视觉感知能力、视觉理解能力以及视觉运用创作能力。 　　二、语文教育中人文情感是形成良好视觉素养的源泉 　　1、视觉素养的原始土壤是学生对世界的认知和情感 　　人似乎生来就能够看，似乎就具备了视觉素养，但是不过看到什么、看懂多少，却不得而知。眼睛看到的图像只不过是“看”的开始,只有经过大脑对这些视觉信息进行加工组织，图像才可以成为有意义的信息载体。大脑在对这些视觉信息进行组织的时候，与他的文化修养，人文情感是密切相关的。只有不断的增强学生的文化修养，丰富学生的人文情感，才能有效的对这些原始的视觉信息进行加工组织。可见视觉素养形成的原始土壤是学生对这个世界的认知以及情感。 　　2、语文教育为学生视觉素养的原始土壤提供养分 　　语文教育作为一种人文性教育, 是对学生心灵的关怀、生命的关怀、情感的陶冶和精神的建构。语文的形象性、情感性、审美性以及语文所具有的生命感和人情味, 都是语文教育进行人性塑造的特有条件。 　　比如：在对《一个中国孩子的呼声》教学中，学生从中感受到了战争的残酷和无情，激发了学生憎恨战争，珍爱和平的情感。在对《忆江南》这首词的教学中，当学生沉浸在日出江花红胜火，春来江水绿如蓝的意境中，让学生萌生了对江南的无限向往。在对《卖火柴的小女孩》和《凡卡》的教学中，当学生真切感受到了卖火柴的小女孩的悲惨遭遇时，体会了凡卡内心的恐惧时，学生们内心的同情心会油然而生，自然而然的联想到现实生活中卖玫瑰花的小孩，擦皮鞋的老太婆。更愿意去关心帮助这些生活窘迫的人们，这些都将会成为学生视觉创作的原始冲动。 　　3、语文教育对人文情感唤醒的途径 　　（1）对话 　　语文教育中要研究和探索师生、生生、学生与文本之间的对话和活动, 必须使学生在平等和谐的对话中认识生活, 体验生命, 感受情感。 　　（2）体验 　　语文世界不是漫无边际的抽象的语言符号的排列堆砌, 而是有神韵、有思想、有精神、有人气的充满勃勃生机的美妙存在。只有在对文学作品的情感体验中, 我们产生了情感反应的共鸣, 催生了心底积存已久的情感。 　　（3）创造 　　学生在对话和体验的基础上, 进行一种自我意义上的探索和创新。我们要尊重学生的特有的观察、思考和感觉。在他们正常体验的基础上, 去触发他们的创造的灵魂, 唤醒他们的人文情感。 　　三、在语文教育中运用插图增强学生的视觉素养 　　在平常的教育活动中，特别是农村的学校，根本没有条件开设与视觉素养有关的课程，比如摄影课，动漫课，电绘课，有的学校甚至连一名美术教师都没有，那么语文教育中运用多媒体课件使用的图片，视频，特别是课文教材中的大量插图便成为增强学生视觉素养的素材。 　　1、语文教材中插图的分类 　　语文教材插图的类型很多，主要有国画、油画、水彩画、版画、宣传画、漫画、照片等。不同类型的插图具有不同的特点，适用于不同的学生群体。此外，按完整与否为标准，插图还可分为完整插图和不完整插图。不完整插图就是只给出部分插图，其余部分留出空间让学生自己补充完整。 　　2、学生视觉素养中读图能力的培养方法 　　小学生读图能力的培养由于受到“读图时代”的一系列影响，“读图”已经成为一种流行的阅读形式，在小学语文课堂教学中需要教师教会学生如何读图。 　　（1）从图像所表现的内容来考虑，教师要引导学生通过观察，较为准确地得到图像所表达的信息，比如学会对图片中颜色的提取，如在对忆江南和少年闺土的插图观察中，让学生提取图片中的不同颜色，感受江南的美丽和农村静谧的田原风光，增强学生的色彩意识。然后从图像的结构布局来说，教师要告诉学生看图要有一定的顺序，如从上到下、由远及近等有顺序的观察，这样“读图”之后的表达会更有条理性。 　　（2）要让学生认真思考图像所包含的深刻含义，让学生由图像的表面意义开始联想，并结合相对应的课文去归纳、推理图像背后的意义，做到“读图”与“读文”的有机结合，比如对人物插图中人物的动作，神态中去感受人物的内心世界，只有如此才