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精品论文 参考文献 课堂在变化着 王娜 〔摘要〕新课标中对低年级的识字要 求明确提出：“1—2年级要多认少写”，这是 遵循学生身心发展规律和语文学习规律而 做出的恰当的要求，也是实现“将识字写字 和发展语言，与阅读写作巧妙结合起来”的 目的提出的现实的科学要求。 〔关键词〕小学语文识字教学方法 探讨 时代在变，教材在变，学生在变，我也要 变化自己的教学模式。如今教育信息技术的 改革，带动教育的思想观念、内容手段、教学 方式等都发生了重大变化。新一轮的一年级 带给我许多挑战，我们学校严格按照跨越式 模式要求老师上好每一堂语文课，20 分钟的 讲解，10 分钟的阅读，10 分钟的写话。小学 低段主要以识字教学为主，在我的识字教学 课堂上怎么样才能让学生学得轻松，尽快掌 握识字方法，认识更多的汉字呢？由于211 模式课堂的时间限定，我思考了许久，终于 想到借助多媒体来辅助我的教学，向20 分 钟要质量。 1 兴趣是最好的老师 低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动 作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚 的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素 的影响。单纯的识字会使他们感到燥无味， 如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有 趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣， 使他们尽早地全身心投入到识字教学的过 程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。一年 级下册的语文园地一我的发现：“哥—歌、 直—植、平—评”。在电脑上先出示“哥”，让 学生知道这是哥哥的“哥”，再动画出示 “欠”，让“欠”慢慢的靠近“哥”，变成了“歌”， 让学生在动画中认识“歌”，老师再闪烁一遍 “歌”，加深字在学生头脑中的痕迹。“直— 植、平—评”可以用同样的方法进行识记。多 媒体的动画视觉效果很好，而且速度快，容 量大，学生在短期内吸收了许多知识。以往 都是老师把字写在黑板上，边写边讲，只能 讲13 组字，费时费力，现在可以用同样的时 间讲30 组字。课堂容量大了，学生吸收的知 识多了。 2 鼓励自主识字 教学中，我充分发挥学生的主观能动 性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方 法，让学生变被动学为主动学习。培养学生 敢想敢干，敢创新的精神。猜谜语是学生喜 闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、 编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且 巩固了所学的生字。如教学“毛”字时，就有 学生说出了：小手不小心被扭弯了；“本”字 就说木头的根露出来了。再者，我还常常根 据字的形状或意义编成字谜，利用电脑显示 出来，让小朋友去猜，去读。如“两个月亮手 拉手”（朋字）等。以这样的形式为学生创造 了一个快乐的学习情境，营造了一种和谐相 融的学习氛围，不仅能让学生体验到成功的 乐趣，还可以增强学生的自信心和责任感， 激发自主学习的积极性。 另外学生还想出了 很多记忆生字的方法：如用熟字加、减、换、 改的方法识记生字，如：“里”与“理”、“蚂”与 “马”、“跳”与“桃”……还有编儿歌，组词造 句等等。对学生说出的识字方法，老师要及 时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生 学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了 学习的方法，对他们以后的识字有很大的帮 助。 3 归类记字，举一反三 汉字形态各异、千姿百态，但汉字是有 “家族”可循的，而且有的家族还是十分庞 大。教师可充分利用多媒体信息容量大这一 优势，在心中根据汉字的结构、造字法、偏 旁、音、形……把汉字分为不同的家族，做到 心中有数，设计好相应的课件。在教学中，积 极引导，请学生找出“同族字”，课件一一显 示，让学生进行归类串联，挖掘识字的方法 和规律。 我在教学生认识“林”时，提问学生“林” 的部首是什么？学生大声告诉我是木字旁。 我接话说木字旁的字和树木有关，你们还知 道哪些字是木字旁吗？学生纷纷举起小手， 张开小嘴说：树、森、村、根、椅、板。我及时表 扬他们，鼓励他们拓展思维，除了木字旁的 字，你们还能照样子说出其他有相同部首的 字吗？我随机大屏出示：足字旁、目字旁、三 点水、提手旁、走之底、两点水、反文旁、口字 旁、草字头。学生一看有这么多的归类识字， 同桌互相交流之后迫不及待的举手说出自 己找到的汉字，课堂气氛一下子活跃起来， 整个课堂都是学生在说，学生在想，学生在 记字。多媒体课件让学生大容量的吸收，大 容量的输出，巩固了他们的汉字与词汇，日 积月累的效果可想而知! 4 学会在生活中识字 社会发展了，人们生活的环境不同了， 在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处 可见。因此，我们要改变思维方式，引导学生 在生活中识字。