课堂导入的艺术.docVIP

精品论文 参考文献 课堂导入的艺术 姚世山（河北省邯郸市馆陶县芦里中学，河北 邯郸 057750 ） 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-124-01 摘要：好的导入能创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，能在极短的时间内稳定学生的情绪，点燃学生的智慧火花，打开学生心灵的窗户。因此，设计好 “课堂导入”也是一种教学艺术。虽然导入的方法很多，例如我们可以通过新奇的实验、精湛的演讲、趣味生活实例、有声有色的电教媒体、设置悬念及生动的故事进行导入，但一定要巧，要精，要有趣味性，且不能喧宾夺主。 关键词：物理；课堂导入；设计艺术 俗话说：“好的开头是成功的一半”。实践证明，好的导入能创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，能在极短的时间内稳定学生的情绪，吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，点燃学生的智慧火花，叫开课堂的门户，打开学生心灵的窗户。因此，设计好导入也是一种教学艺术。那么，每堂课的导入应如何设计呢?下面通过举例浅谈几种导入的艺术。 一、以“新奇的实验”导入 生动、新奇的实验容易激发学生的兴趣。用新奇而不怪、有趣而不泛味、直观而不繁琐的实验做课堂导入，最能激发学生的好奇心理和思维兴趣，从而把学生引进探索知识的海洋。如讲《观察水的沸腾》时，可先做“纸锅烧水”的实验，；如在讲《摩擦力》时，做“用筷子提米”的实验。这一下子就吊起了学生的胃口，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而引入新课，教学效果必然事半功倍。 二、利用“精湛的演讲“导入 教师精心设计演讲词，用抑扬顿挫的语调、丰富渊博的知识吸引学生注意力，能把学生带入一个特定的情境中。如讲《运动和静止》时，可通过朗读电影《闪闪的红星》中的插曲“小小排江中游，巍巍青山两岸走”来引入，学生感到特别亲切，积极性立即调动起来。又如学习《光学》时，我们可以对学生说：“金色的朝霞，蔚蓝的天空，郁郁葱葱的群山，万紫千红的花朵…..是谁把大自然点缀得这样美丽，它的化妆师就是光，自然界的色彩都与光联系在一起。”顿时就把学生的注意力紧紧地吸到新课学习中来。 三、利用“趣味生活事例”导入 兴趣是最好的老师，具体事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。 教学中充分利用生活中的趣味事例引入课题，又能体现物理的实用性.如在讲《压强》时，为什么书包带宽比窄的舒服？为什么坦克、拖拉机用履带而不用轮子？为什么大坝要做成下宽上窄的梯形？通过这些联系生活的事例能帮助学生理解物理概念和规律，对培养学生从客观事物的感性认识的基础上来理解物理知识十分有利的，从而也使学生认识到物理就在生活中、就在我们身边，进而增强学习信心。 四、运用“电教媒体”导入?? ?电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。可使学生获得用语言难以代替的丰富感性材料。教学实践证明，在物理课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地 课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学的方向发展。如在学习《家庭电路中电流过大的原因》一节的引入可以采用放录像片”火的警示”，学生对一场场惊心动魄的火灾场面可谓印象深刻，这种方法的特点是具有直观性，易于活跃气氛，激发学生的学习的兴趣和积极性,使学生的注意力集中。 五、通过“设置疑问，引起悬念”导入 我们知道：思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。利用联想和逆向思维设置悬念，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。同时也渗透了物理学的研究方法和研究思想。如在讲《物体的浮沉》一节教学前，先提问学生：为什么木块放入水中能浮在水面上，而铁块放入水中会下沉？学生可能回答：铁比木头重，接着再提问：哪为什么钢铁制成的万吨巨轮可以浮在水面上呢？这样学生就产生了强烈的疑问，借此开场引入新课效果就更明显。如在讲述《安全用电》一节时，先讲人体接触裸露的电线易发生触电事故，而高压线上的小鸟却安然无事，这又是为什么呢？通过这样设置悬念，从而激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。 六、利用”生动的故事“导入 抓住学生爱听故事的心理特征，用扣人心弦的生动故事，充分调动学生学习的积极性，激发学???兴趣，使之主动参与教学。如在讲《浮力》时，可先给学生讲曹植称象的故事，学生讲《大气压》时把课前“？”中马德堡半球