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暑期班主任见习工作总结报告　　蒙母校老师的厚爱，我在暑期有幸得到在那里足有一个星期的实习的机会。　　在整个实习期间，幸得指导老师的信任，我可以带两个高二理科班的物理教学和一个班的班主任工作。在班主任工作中，由于我尽全力做好班主任工作，注意和学生的交流与沟通，并且在我指导老师的帮助下，故我觉得工作还是比较顺利的，整体感觉也是比较快乐的，也切身地体会到了班主任工作中的某些滋味儿。具体的一些情况不想细说，在此我仅结合我的班主任工作之感受谈谈学生的自我意识与班级管理。　　首先我要申明的就是：由于可以理解的原因，在实习班主任期间指导老师没有给予我在班级管理中的任何自主权。首先从我遇到的一件不太爽的事儿说起：　　XX年8月26日是我当班主任上任第一天，也是学生开校第一天，这天早上我像正式的班主任一样早早的到班检查学生早自习的出勤情况，我发现班上的四位走读书生全部缺席。我将班上学生的出勤情况如实向指导老师报告。　　下了早自习以后，我安排指导老师事先指派的人进行早间保洁扫除，但安排到的几个同学以人以坐位还要变到，可能导致他们多扫几次，从而导致不公平为由拒绝履行给他们分配的任务，我穷尽嘴皮试图说服他们服从指导老师的安排，但未成功。　　待我吃过早饭到班的时候看到，指导老师正在训斥早上未出出勤的同学，随后十分严厉的惩罚了早上没有扫地的同学，惩罚的手段包括体罚。看着那几个由于早上不扫地同学受到严厉的惩罚，我愣住了。　　我心目中最理想的教育手段面对活生生的现实性被击得粉碎，几个该去扫地的同学怠工，遂受到了严厉的近于体罚的惩罚，这怪谁？这是一个在文理科分班后由以前多个班的同学重新组成的新班集体，班级成员对这个班级的认同感还很弱，而且据其他老师讲那几个受罚的同学本来在以前的班上就不大听话。由于在实习我对学生是非常的怀柔和迁就，也许正在因为我对他们的怀柔和迁就使他们最终受到重重的惩罚。因为面对一个对他们比较宽松的环境他们并不自觉！而且事实是，以后我发现这个班每天都是全勤，安排的保洁扫除也做得比较好。　　事后仔细想了想，那天早上发生如此遗憾的事的根本原因就是：我们在传统的班级管理方法中过分地强调服从，而缺少了一种民主的气氛，从而使学生对班级的认同感和接受感不高；在传统的班级管理理念中我们主要是班主任的“人治”，而用班规进行“规治”的理念还比较淡薄，从而导致学生不理解在班级中哪些事儿该做，哪些事儿不该做；当然对于那个班来讲，班集体新组建，大家对新集体还不够认同也是发生此事的一个重要原因。我个人认为，在班级管理中以班主任为中心进行“人治”或过分的强调服从，这都是对学生作为人的这个属性的忽视。其实在班级管理中，我们应当把学生当活生生的人看，他们中的每一个人都对班级建设起着举足轻重的作用，而不能把他们当着班级中的一个无关紧要的部件。在班级管理中，我们应当努力的培养和发展学生健康的自我意识，使他们对班级具有“主人翁”精神和强烈的责任感，最终使每个学生最大限度的在班级中发挥他的作用，实现管理中“1+12”的效应。　　我个人认为对于班级管理来说，学生的自我意识中最生要的是自我角色的认知，个人与集体关系的认识等（当然对学生的发展来讲，学生的自我意识肯定不止这些），并以此为基础发展学生的自省、自知、自觉、自律、自治（这是我们班级管理的最终目的）。对于一个新班集体来讲，还应该有意识的让班级成员间多交流，以增进大家对班级的认同感。此外，由于不可能一开始班级的成员就都是自我意识比较健康的，故我们接到一个新的班级体时还应当尽快的有民主的方式制定一个能最低限度限制大家行为的班规，并以此为基础对班级进行“规治”，然后，在前面两个步骤的基础上选出班干部，从而逐渐开始班级成员的自治之路。　　在班级管理中，我们不要既不要低估学生的自我管理作用，也不能高估学生的自我管理作用，我们应当把握好这里面的一个度，灵活的运用管理手段和方法，以“民主”和“规治”为基础，以培养学生健康的自我意识为目标，用鼓励教育为主，惩罚教育为辅的教育手段，最终达到让学生自我管理的终极目标。