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校本教研体会-　　本学期，学校领导为我们数学教师搭建了一个学习成长的舞台，我们有幸和教育学院的两位专家一道共同进行，行动研究下的校本教研。在为期一个学期的活动中，我们付出了努力与艰辛，更得到了成长和锻炼，同时也获得了收获与进步。　　在活动中，我们与专家一起交流，一起研究数学核心思想，一起从学生发展的角度，构建数学知识体系，一起听课，一起参与头脑风暴。虽然辛苦，但想想每次活动后的收获，我们每个人都会乐在其中。下面就将我的收获与体会与大家共同分享：●.做科研型教师从这里起步。　　这次活动，不能单单看成是一次培训活动，因为我们每一个参加活动的教师，都是活动的主体，是研究者。在活动中，我真正感受到科研的味道。无数次的研讨核心思想、修改教学设计、听课评课，特别是自己也亲自经历了整个研究课的过程，作为研究者的我也能够从以前的盲从听众，变为能有独立思考的发言者，小试成功的实践者。同时自己的教学思想也在不知不觉中顿悟了。真的很感谢李校长的远见卓识，感谢专家在活动中的精心指导，以及张主任扎实严谨的工作作风。在活动中，我品尝到了作为研究者的幸福与喜悦。在这样一个课程改革飞速发展的时代，我们要树立终身学习的目标，彻底转变教学观念——由教书匠转变为创新型学习型的教师。以一个研究者的姿态，真正搞活我们的课堂。所以，从我自身来说，我一定会以此为契机，努力向科研型教师转变。●.成长在研究课中　　作为课题组的成员，我积极参加每一次研讨活动，并有幸做了一节《反比例的意义》研究课。在专家的指导中，在与课题组成员的交流中，反思着、也收获着。（一）功在课前　　“台上一分钟，台下十年功。”正可以形容我们课堂40分钟前所做的工作。备课是我一直非常重视的一项工作。但是，以前还从来没有像现在这样备过一节课。经过专家的指导，我知道课前我们教师要做大量的工作、充分而具体的去了解教材，去了解学生。以前我在备课之前，只是看教学内容，看教参的教学建议，为调动学生的积极性也能够努力去创设情境，但从来没有过多的去了解学生是否真的感兴趣，通过学习，我才充分地认识到课前对学生的前期调研是何等的重要。在教学《反比例的意义》一课中，从讨论函数思想到上课大约经历了两个星期的时间，在我七年的教学生涯中真是刻骨铭心的一次经历。且不说课上得怎么样，光课前的大量准备工作就让我终生难忘。1.难忘对函数的认识　　因为是第一次活动，专家很明确的告诉了我们反比例的意义的数学核心思想就是函数思想。但是我们对函数这一核心思想的具体内涵了解的并不深入。于是,我们在专家的引导下从什么是函数，函数的表示形式，以及函数在生活中的例子等，几个方面展开讨论。老师们有的上网搜集资料,有的查阅书籍,有的根据自己的教学及生活经验,经过多次非常激烈的头脑风暴,最后终于达成共识,并把对函数这一核心思想的思考落实到书面上，发给专家进行指导，得到了专家的认可。2．难忘教学目标的确定　　目标确定的依据是对函数充分的认识和对学生的前测。有了前面对函数的认识基础，拟定了前测题，通过对全班同学进行问卷调查，了解学生对已有知识基础的掌握情况。通过随机访谈，了解学生对所学知识（正比例、反比例）的经验和遇到的困难，还有学生在小组交流说理活动中可能遇到的问题，了解学生的学习方式和兴趣点。有了对学生的前测并进行了深入细致的分析，才制定了本节课的教学目标。3．难忘函数思想在反比例教学中的落实　　为了在教学中很好的落实函数思想，在课题组的支持下，光教学设计就修改了四、五遍。遗憾的是由于停电，不能上网，最终没能按照专家的建议优化教学设计。（二）教学相长　　课堂是师生互动，心灵对话的舞台，更是师生共同创造奇迹，唤醒各自潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。我们的课堂要达到理想的效果，必须基于充分的预设。如果没有很好的预设，面对学生出现的问题就会束手无策，出现尴尬的局面。在课堂上如果教师能够抓住学生的困惑、疑问，及时地将它生成教学资源，课堂就会充满生机和活力，甚至会出现精彩的片段。例如，由我执教的反比例的意义一课，课堂中出现了许多值得反思的现象。无论是“0”事件，还是表四是否成反比例，都是很好的教学资源。而我们教师往往抓不住课堂中所生成的资源。而错误也是一种资源，在巡视时教师要寻找教学中需要的资源，特别是学生中错误的信息，有机会让学生暴露错误分析。在我们这几节研究课中，或多或少的都以多数同学的正确掩盖了少数学生的错误，浪费了很有价值的生成性资源。就像有的老师说，课上得太顺利未必是件好事一样，因为学生需要在不断的犯错误，认识错误，改正错误中，提高知识与能力。　　因此，我想说：课堂是师生共同成长的主阵地，以后我不再回避学生的问题、不再回避学生的错误，抓住课堂中所生成的资源，师生共同交流、共同研讨，教学相长。（三）反思中提高　　以前我认为写课后反思，无非就是回忆一