班主任网络培训工作总结.docx

班主任网络培训工作总结 　　为期一个多月的班主任网络培训很快结束了，但是我们的学习还没有结束。“班主任齢”才两年的我来说，无疑是雪中一盆火热的红炭，旱地一场及时的甘霖。对本次培训，我感受颇多，为自己作个总结，以期自己能在班主任工作中能有更取得更有成效的教育效果。 　　一：班主任的角色和定位。我们都说班主任是班级的组织者和管理者，而往往忽视了班主任作为班级领导者这一角色。管理者和领导者是两个不同的概念，管理者是做具体的班级管理工作，而领导者更多的是从宏观去思考班级的发展和班级管理的方法和制定班级制度。班主任可以少做，但一定要多想。班上的许多事情班干部能做的尽可能的让班干部去做。在班级管理方面应做到由制度管理到人文管理，最后上升到文化管理。班主任工作也是一项专业技术工作，不是苦活，不是累活。班主任还应成为学生精神的引领者。 　　二：真正明确了班主任工作的新理念。不能不承认，自己以前很多行为是错误的，甚至是有悖法律法规的，自己的管理方式也存在着许多缺憾，真是不学不知道，学了才知道自己的不足。如：尊重学生这个理念我们早就知道，可实际工作中我们自己又是怎样做的呢?总认为我们多找学生谈心，去苦口婆心的劝他们搞学习，如有问题就点名、批评、讽刺、挖苦等，认为这是引他们走正道，严就是爱，只站在老师的角度考虑，就是不站在学生的立场想想，这样做有效吗? 　　如没有效，我们的劝说、批评又有什么用呢?没用的话，又怎能说明你对学生爱呢?也就像我们在讨论中所说的，不了解学生的心理与学生谈心，是做无用功。我们知道热爱学生是做好工作的前提，但爱学生不能只是潜藏在老师内心的一种情感，“有好心没好脸”是起不到作用的，还必须让学生能够感受得到。让学生感慨、温暖的不只是谆谆教诲，也不只是苦口婆心的劝导，有时只需一个小小的动作、一声鼓励、一个眼神都能让学生感动。我扪心自问，如果那天碰到的是我，我会那做吗?我会肯定的回答：不会的。从现在看来，教育的亲和力有时就是一个简单的动作，一个温暖的眼神，或是一句简单的话语……可我却常常会很吝啬的。这次培训使我明确了对学生的“爱”的真正含义，也知道了班主任应如何关爱学生，这也就是教育的新理念吧! 　　三、班主任要学会巧妙的使用表扬和批评。这是说的抑扬结合就是要把批评与表扬相结合，没有批评的表扬只能制造思想的泡沫，没有表扬的批评只能制造思想的石碑。一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼;需要浇水施肥，也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在成长的小树吗? (一)科学地表扬 　　教师要养成表扬学生的习惯。多用大拇指，少用食指，不用小指。在表扬时应注意：选准表扬对象;找准表扬内容;选择恰当的表扬方法;选取恰当的表扬场合和受众;对表扬要进行跟踪反馈。 (二)艺术地批评 　　都说没有批评的教育是不完整的教育，但在批评中要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题;学生最怕的不是批评，而是不公正的批评;批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错;教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。批评中也要选择适合的批评方法，根据情况可以：捕风捉影，公开批评;证据确凿，个别批评;恩威并重，对症下药;另辟蹊径，书面批评。还要选择批评的时机和场合：学生不同，批评的时机和场合不同;教师不同，批评的时机和场合不同;问题不同，批评的时机和场合不同。 　　对批评也要进行反馈。因为批评不是目的，仅仅是手段，是为了让学生认识错误，改正缺点，形成健全的人格;而且学生对于老师的批评也需要一个理解、消化和吸收的过程，行动上可以令行禁止，思想上不可能立竿见影，所以对批评也要进行及时的反馈。 　　总之，通过这次培训，使我受益匪浅，接下来我会慢慢的消化和吸收它，指导到自己的实际工作中去。