2013华东师范大学彭青龙：商务英语教师发展.pptVIP

商务英语学科性质： 社会学科 边缘学科 跨学科 交叉学科 综合学科 商务英语学科特色 寄生性 功能性 实践性 兼容性 规约性 How-which：商务英语学科与专业研究 宏观层面研究 1. 商务英语教育政策研究 2. 商务英语学科标准研究 3. 商务英语专业标准研究 4. 商务英语课程思想研究 5. 商务英语教师标准研究 6. 商务外语评估和认证研究 商务英语学科理论研究 1. 本体论：什么是商务英语学科 2. 认识论：怎样认识商务英语学科 3. 方法论：商务英语学科知识产生的范式如何？ 4. 辩证论：怎么看待商务英语学科与其他学科之间的关系 商务英语理论与应用研究 1. 语言文字 2. 文本叙事 3. 商务文化 4. 区域文明 （物化） 1. 语言 2. 行为 3. 方式 4. 文化 （人） 语言学视角： 1. 社会语言学与商务英语 2. 功能语言学与商务英语 3. 心理语言学与商务英语 4. 语用学与商务英语 5. 认知语言学与商务英语 应用语言学视角： 1. 商务英语学习（学生思辨能力） 2. 商务英语教学（任务法-案例法） 文学视角： 1. 商务叙事 2. 商务话语 3. 商务言语行为 4. 商务叙述视角 翻译学视角： 1. 商务文本翻译理论（借用文学理论） 2. 商务文本翻译实践（文本翻译、报告) 3. 商务翻译批评（理论与方法） 4. 商务翻译与现代进程（翻译史学） 5. 计算机辅助翻译与商务英语（人机互动） 文化视角： 1. 商务文化传播 2. 企业文化 3. 跨文化商务沟通 4. 区域商务文化 5. 国别商务文化 学术研究中的薄弱环节 结论指向不明 选题大而全 文献综述只述不论 论点含糊不清 论证缺乏逻辑性 逻辑 关键点 案例1 与时俱进：更深、更广、更快 Progressing with the Time: Deeper, Broader and Faster 摘要： 全球化给商务英语教学带来了机遇与挑战。除了精通英语以外，如今的大学生需要的是更深的国际商务知识介绍、跨文化的交际能力的培养以及与新技术新观念的接轨。这就要求从事商务英语教学的老师能够与时俱进：及时更新知识，开阔眼界并把理论与实践迅速有效地结合起来 关键词：全球化 商务英语 与时俱进 案例2 我国普通高校商务英语专业教学团队构建探析 摘要：商务英语专业是我国普通高校的一个新兴专业，教学团队及其构建是一个“新概念”，是我国突出强调提高高等教育质量的产物。文章从教学团队的定义、我国普通高校商务英语专业的发展现状及教学现状等方面展开探讨，针对存在问题提出了商务英语专业教学团队的构建途径。 关键词：普通高校；商务英语；教学团队 需求·特色·质量论翻译学科和专业内涵建设 摘要：当前翻译学科和专业存在着诸多薄弱环节，亟需加强以质量为核心的内涵建设。学科和专业建设各有侧重，但必须对国家、地区、行业和师生的需求进行调研和分析，确立适合本校发展的特色方向。特色需要经过挖掘、培育、建设和发展等多个环节才能形成其稳定的独特性。有特色的质量才有生命力，有质量的特色才有竞争力，各个学校应根据需求和办学定位落实内涵建设措施。需求是“源”，特色是“魂”，质量是“命”，只有处理好三者之间的关系，才能真正提高翻译人才培养水平。 关键词：翻译、学科、专业、需求、特色、质量 学术研究范式 What How Why Quantitative Research Qualitative Research Who Which 论证方法 定性与定量 质量 点面 广度和深度 案例与综述 历时与共时 对比与比较 共性与个性 学术写作四步法 Creating Thinking Reading Imaginative Selective critical Extensive Imitating 结语 商务英语是全新的学科和专业，需要我们在科学研究和教学方面，尤其是理论研究、任务教学法、案例教学法研究和实践能力方面有所创新，共同构建学科理论新思想和专业人才培养新模式。 教师专业发展是一个循序渐进的过程，在自觉自省的同时，要针对自身的薄弱环节，如知识、能力和素养等方面，开展有计划、有步骤的研修。 要充分发挥学术共同体的作用，切实开展商务英语教师专业化发展的活动，依靠同行的力量，提高教师专业水平。 教师专业发展要主动对接国家、地区和学校发展战略，充分利用体制内资源，走教师发展专业化道路。 我们提倡用生命体验生命，用心灵去领悟教学科研, 用灵魂去感召灵魂的人文主义专业化思想，努力做一个爱教、适教和乐教的老师。 教师个人发展好了，我们的民族复兴就有希望，中国梦才能真正实现。 商务英语教师发展 ——基于学科和专业内涵建设的思考 华东师范大学