2012年备考策略尹老师.pptVIP

强化图表判读训练 结合地理图表，突出培养感知地理空间的能力 结合地理图表，突出培养获取地图信息的能力 结合地理图表，突出培养知识迁移应用的能力 结合地理图表，突出培养学生的思维方法 强化信息获取与读图能力培养 ——穷尽图文信息 强化答题训练，少失分即是多得分 学生眼高手低现象 错别字问题 术语不规范 关注社会、关注时政热点和焦点 地理学科的时代性强，教学中应以反映现实和热点的“新材料、新情境”为载体，考查学生理论联系实际的能力和素养，以体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值。 1、关注生产生活，注重实际应用。 人类的生产生活活动是高考试题切入的重要载体，这是地理学科的实践性特点的客观要求。我们可以从以下两方面思考：一是地理科学观测活动。具体包括气象观测、天文观测、地震观察、野外地质、地貌考察等。二是地理学科相关的社会调查活动。它包括工农业生产条件与布局调查，市政规划与建设调查，人口分布与流动的调查、环境质量与污染的调查，资源开发利用与保护的调查等等。这类试题涉及的知识面广量大，许多自然和社会现象需要从多学科、多侧面、多角度进行观察思考，有利于考查学生知识应用与迁移的能力。 2、关注时事热点，搞好专题复习。 近年来，特别是10、11年高考地理试题向专题化方向发展，其鲜明的导向作用告诉我们，高考正在积极摆脱应试束缚，地理教学不能再靠满堂灌，靠死记硬背，靠题海战术获取高分；地理高考试题正在向能力型，专题型，开放型等各个方向发展，在素质教育、综合能力的培养方面向地理教学提出了更高的要求。随着新教材的推开，地理教学内容的拓展，地理学科的信息量增加了，人文意识增强了，科技内涵丰富了，地理知识交叉纵横，相互渗透，呈现出复杂性、综合性的特点。开展专题教学，有利于地理知识系统化，有利于开阔学生视野，丰富学生头脑，拓展学生思维。 3、热点问题的冷处理 热点知识“新情景、新材料”，高考不会就热点考热点，更多的是和热点结合而又隐蔽的考查热点。 以热点区域为平台，构建知识网络； 以热点问题为背景，联系地理学科相关的主干知识，构建复习体系。 高效的复习课堂要落实“五个要让” 能让学生分析的要让学生自己分析； 能让学生表述的要让学生自己表述； 能让学生动手的要让学生自己动手； 能让学生思考的要让学生自己思考； 能让学生自己得出结论的要让学生自己推导得出结论。 * * * * * * * 4.广东新课程推进的节奏，保证2012年高考试题的指标要求保持稳定。 2012年新的高考制度的重大变革前的稳定期。高考的组织形式、试题指标保持相对稳定。在录取方式方面进行探索性的改革。 受2011年试题获得好评的鼓舞，2012年试题不会在求新、求异方面冒险。 5.地理学科思想和学科价值将继续体现在2012年高考试题中 学科的空间性、区域性、综合性等特点，利用图像和文字呈现地理知识的形式，以及地理知识在国策制定、国土整治、区域发展、资源开发、土地利用、生产布局、水利气象、灾害防治、交通建设、城市规划、环境保护、人口计划、文化研究、商业贸易、军事国防等多方面的作用，正不断体现在试题设计思路中。 试题不会偏离学科主干的基础知识和基本技能，考查的是最基础、最核心的内容。 6.能力立意的命题指导思想不会改变 综合科目测试，考查考生所学相关学科的基础知识、基本技能的掌握程度、重视思维过程，重视运用知识分析、解决问题的能力。所强调的能力，主要是学习能力，即选择、加工、提取与解读信息的能力，调动和运用知识的能力，以及综合运用知识分析和解决问题并进行描述或阐释事物、论证和探讨问题的能力。 二、研究《课程标准》和《考试说明》 考核目标和要求 ??? 《考试说明》 “考核目标和要求”的表述，是整合了教育部制定的思想政治、历史和地理三科考试大纲的相关目标和要求而制定的，两者在基本内涵和精神上一致。它共分“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”等四项考核目标，每一项考核目标均包括三项不同层次的具体要求。 要求 目标 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 获取和解读信息 获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图 提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合 组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读 调动和运用知识 将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系 准确地运用相关知识和有关信息，认识和说明问题 体现科学渗透，运用相关学科的知识原理分析问题 描述和阐释事物 正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征 把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释 辨证地、历史地考察事物，对事物进行学科的