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提升农村大学生创业素养的专业外语教学探讨 　　[内容提要]农村大学生在外语专业的学生中是占有很大比重的一个群体，他们具备许多优秀品质，然而由于受到农村生存环境的制约，他们的创业素养亟待提升。专业外语教学应在充分发挥农村大学生自身优势的基础上，通过合理安排课堂教学及课外学习、完善考试制度等途径， 全面提升农村大学生创业素养。 　　[关键词]农村大学生；创业素养；专业外语教学；提升 　　[作者简介]陈小兆(1966―)，女，江西吉安人，江西井冈山学院外语系副教授， 硕士；(江西吉安343009)管淑红(1966―)，女，江西安福人，华东交通大学外国语学院副教授， 硕士。(江西南昌330013) 　　本文系江西省教育科学课题“高校学生创业教育探讨”(编号：05ＹＢ199)阶段性成果。 　　 　　一 　　 　　创业素养是创业素质与修养的内在统一，其基本内涵是由创业知识、创业能力和创业人格三个层面构成。创业知识是进行创业的基本要素，包括专业技术知识、经营管理知识和综合性知识；创业能力是直接影响创业实践活动效率的心理因素，包括社会能力、认知能力和操作能力，即组织管理能力、协作交往能力、洞察能力及开拓能力；创业人格是创业基本要素中的调节系统， 包括信念、敬业精神和道德情操。农村大学生在大学中是占有很大比重的一个群体，他们具备许多优秀品质，然而，由于受到农村生存环境的制约，他们的创业素养亟待更新与提升。 　　由于农村中学特别注重课本学习，学生语法单词掌握得较好，但教学设施差，教育水平低， 学生在语音、口语、听力方面普遍较差，对外语相关背景知识的了解少，知识面狭窄。考上大学后，教学以培养学生运用外语技能为宗旨，口语、听力基础差影响他们接受课堂教学内容，制约他们运用外语进行对话，而单一的知识结构使他们难以找到适当的话题与人交流，因此，在学习过程中，他们难以取得很快的进步，无法触类旁通拓展思维。从前他们全力以赴高考，缺乏文体基础，进入大学后难以加入到各类文体活动中，而这些活动却正是培养组织管理能力、团结协作精神的摇篮，也是扩大社交范围的基础。他们多注重个人奋斗，不善与人沟通，考虑问题比较实际，追求稳定，加上受家庭物质生活条件的限制，他们对交际能力认识不够， 缺乏开拓冒险精神和竞争意识。 　　 　　二 　　 　　基于以上分析，我们在教学中，要根据专业特点，充分发挥农村大学生的自身优势，因材施教，扬长抑短，使他们的创业素养得到进一步的提高。根据长期的教学实践与积累，我们拟就农村大学生的专业外语教学，提出以下探索性建议： 　　课堂教学：外语教学不是以传授外语语言知识为主要目的，而是要培养学生应用外语的能力， 而应用能力的培养只有通过学生在课堂内外大量的外语实践活动来实现。教师要特别倾斜农村大学生，充分利用大学里现代化的教学手段，如语音室、影视设备、课件等， 让他们能有机会多看多听，在视听中模仿，以期提高外语语音、听力及口语水平。而在教学环节上则应注重应用性，要有意识地有针对性地调动农村大学生参与外语课堂活动的积极性，如外语情景报告，即兴对话演讲，现场模拟采访等活动，要鼓励来自农村的大学生正视自己的畏缩胆怯， 勇敢地站出来挑战自我走出这最艰难的第一步，要细心观察比较，对他们的任何一点进步都要及时的予以表扬以增强其自信心。 　　来自农村的大学生走出了第一步后，就能比较顺利地参与研究讨论式教学活动。为了充分发挥这一教学方法的优势，我们得把他们完全置于教学的主体地位，强化他们学习的主体意识，培养他们的自主学习能力。课堂上任何同学都可提出问题，任何同学都可以回答，大家都解答不出的问题，鼓励学生以小组为单位，分工寻找资料，探寻答案，然后再进行班级交流、讨论或辩论；也可以直接吸收学生参加到教师的科研中，让学生在科研中加深对外语语言及相关知识的认识，激发其创造性思维，鼓励学生就某一方面的观点进行深入的研究，公开发表论文。教师的作用在于启迪学生思维，引导学生掌握发现问题及解决问题的方法，学生将获得研究探索的亲身体验，逐渐形成勤于钻研、努力求知的良好学习习惯，能够主动地学习理解和消化知识，学习能力和独立能力都能得到提高。通过小组分工合作、班级交流讨论，学生对合作学习有深刻的体会，能够学会人与人之间的团结协作，学会分享信息与成果，从而培养良好的团队精神。约定俗成的语言知识一定有某些不确定性有待于进一步研究总结，在信息社会，教师也不可能垄断知识和信息。在专业外语教学过程中，要鼓励学生对教学内容大胆质疑，培养学生对知识的鉴别筛滤能力，培养学生敢于挑战、敢于批判的创业精神，从而达到提升创业素养的目的。 　　来自农村的大学生课外知识相对欠缺，这是影响他们创业素养提高的一大障碍。学科间的交叉、渗透与融合已成为当代教育发展的主流和知识增长的主线，未来的人才