新编数学教材分析(南师大-葛军)金坛学思堂整理--高中教育精选.ppt

关于直线与面垂直的性质定理的证明，教材采用反证法，学生理解上会有一定的困难，教学时注意引导学生理解反证法的反设、归谬，进而得出正确的结论。证明中用到“如果两条平行直线中的一条垂直于一个平面，那么另一条也垂直于这个平面”和“过一点有且只有一条直线与已知平面垂直”的事实。 /soft/ fhfthytjyj 直线与平面所成的角的度量问题将在《空间向量与立体几何》中作深入研究。 P36页例3是直线与平面垂直判定定理的一个应用，也称“三垂线定理”，是证明线、线垂直的一个典型范例。教学时要引导学生归纳，证明线、线垂直有哪些方法？让学生初步体会到，证明线、线垂直可以转化为证明线、面垂直，证明线、面垂直也可以转化为证明线、线垂直。 /soft/ fhfthytjyj PP37— 书中证明的书写，采用了两种方式，各有利弊 用括号铺陈的方式，书写有一定的限制，能通栏则好，否则颇费周折，且教师批阅时未必一目了然。 用逻辑简约的层进铺陈方式，乃通行的书写。 不必强求一致。 书中“思考”，引导学生动手、动脑，常引出高考题 /soft/ fhfthytjyj 3．2．4 平面与平面的位置关系 学会“组合探索内容”——线线、线面、面面， 自然提出问题 /soft/ fhfthytjyj 本小节的学习可以“平移”思路，“存同求异”，“来而不往” 同时，多运用类比： 二维中线线——三维中面面 得角，距离。 并析出面面关系——实乃线线关系、（线面关系） /soft/ fhfthytjyj P43页例1是教材中第二个求角的例题，目的是：（1）理解二面角的平面角的概念；（2）为下面证明两个平面互相垂直提供方法。教学时重点是引导学生如何找出二面角的平面角。关于二面角的有关度量问题主要在《空间向量与立体几何》中来研究。 /soft/ fhfthytjyj PP45—46 “阅读”不可忽视， 它是思维的“引子” 它让你知“去路”多多 它让你知处理问“来路” 它让你自我心醉 它让你统领一切…… 忽然觉得信心百倍。 /soft/ fhfthytjyj 3．3 “柱、锥、台、球的表面积和体 积”。3．3．1 空间图形的展开图 经典方法再现。 三维的“体面”——二维的“平铺”——简单的结果 /soft/ fhfthytjyj 通过对幂函数的研究，结合一次函数、二次函数、指数函数、对数函数等具体函数的学习，使学生加深对函数的理解，从而达到掌握和应用函数解决问题的目的． 利用计算机等工具，进一步感受幂函数与指数函数的本质差异． /soft/ fhfthytjyj 2．5函数与方程 能了解函数的零点与方程根的联系． 能够借助计算器用二分法求方程的近似解，理解这种方法的实质． 体验并理解函数与方程的相互转化的数学思想方法． /soft/ fhfthytjyj 2．5．1二次函数与一元二次方程 教材通过观察函数图象，给出二次函数与一元二次方程的关系。 掌握P72表 在判断一元二次方程的实根个数时，应结合二次函数图象的顶点位置以及开口方向，说明判别式的符号与方程根的个数的关系． /soft/ fhfthytjyj 2．5．2 用二分法求方程的近似解 根据具体函数的图象，能够借助计算器用二分法求相应方程的近似解． 用二分法求方程的近似解，主要是找一个区间(m，n)，使f(m)＞0，f(n)＜0，然后通过取区间的中点p＝，判断f(p)的符号，以决定取区间(m，p)还是区间(p，n)(如果f(p)＝0，则p就是方程的根)，逐步缩小区间的“长度”，直到区间的两个端点的近似值相同（符合精确度要求）． /soft/ fhfthytjyj 2．6 函数模型及其应用 （1）能根据实际问题的情境建立函数模型，利用计算工具，结合对函数性质的研究，给出问题的解答． （2）理解数据拟合是用来对事物的发展规律进行估计的一种方法，会根据条件借助现代计算工具解决一些简单的实际问题． /soft/ fhfthytjyj 教材从实例出发，让学生体验用函数描述实际问题的价值，感受到函数是描述客观世界变化规律的基本数学模型，体验一次函数、正(反)比例函数、二次函数、指数函数、对数函数等函数与现实世界的密切联系及其在刻画现实问题中的作用． /soft/ fhfthytjyj 在教学过程中，应指出建立函数模型就是将实际问题转化为数学问题，是数学地解决问题的关键．结合对函数性质的研究，通过数学问题的解决，达到解决实际问题的目的． /soft/ fhfthytjyj PP85—88 通过实际问题，说明数据拟合在预测、规划等方面的重要作用，进一步学会用数学的知识、思想方法解决实际问题，提高学生运用数学的能力． /soft/ fhfthytjyj 常见的数据拟合有：直线型（一次函数）、