普通高中技术课程标准--高中教育精选.ppt

普通教育应当以神圣的方式， 把技术介绍成我们的历史，我们 每个人的存在和我们的未来的一 个组成部分……技术教育应当是 当代儿童和青年人的基本教养。 ——摘自美国《2061计划》 日 本 英 国 家政基础 2学分 信息A 2学分 家政综合 2学分 信息B 2学分 生活技术 4学分 信息C 2学分 (选一门) (选一门) 基本技术 4学分 必修课程分散在各学年开设，此外有若干选修课程 生活技能 5学分 家庭经济 4学分 设计与技术 成为“国家课程” 规定的必修的基 础课程 信息交流与技术 加拿大魁北克省 技术与家庭经济——必修的八大学科门类之一（农业、工业、商业、家庭经济） 科学与技术——必修的八大学科门类之一 菲律宾 四国普通高中课程设置 社会各界对技术课程的看法 据对9省市12个行业2378位从业人员的调查，厂矿企业、农业、运输、文教等行业人员普遍赞成在普通高中开设技术课程 （87.42%）， 企业界呼声最高（93.65%）,但与普通社会成员相比，有子女就读高中的家长持有较为谨慎的态度（69.8%）。 在对5省市11所中学的教师的访谈中，一般学校的老师更多的认为如今中学生技术能力较差，而在一些劳动技术、信息技术课程开设较好的学校，老师却惊叹学生在技术上的想像力、创造力和动手能力。 96.3%的城市高中学生对技术感兴趣， 82.3%的农村高中学生对技术感兴趣， 11.4%的农村高中学生对技术有一点害怕。在害怕技术的高中学生中，农村学生占90%。 52.3% 44% 0.9% 2.8% 65.8% 16.5% 11.4% 6.3% 城乡高中生对技术的兴趣 以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。 目标定位 对技术的理解 技术的过程 设计 制作 评价 技术的结构 思想方法 操作技能 文化特性 目标追求 劳动取向 技能取向 职业取向 思想教育为主 技能训练为主 职业预备教育 素质取向 提高学生技术素养，促进学生全面而个性化地发展 理解技术 使用技术 管理技术 参与技术活动 技术素养 着重培养的能力 信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力 技术的理解、使用、改进及其决策的能力 意念的表达与理念转化为操作方案的能力 知识的整合、应用及物化的能力 创造性的想象、批判性的思维及问题解决的能力 信息文化与技术文化的理解、评价及其选择的能力 基 础 性 信息技术 时 代 性 通用技术 性 择 选 宏观架构 简易机器人制作 现代农业技术 汽车驾驶与保养 建筑及其设计 服装及其设计 家政与生活技术 电子控制技术 技术与设计Ⅰ 技术与设计Ⅱ 通用技术模块结构 通用技术模块结构 技术及其性质 设计过程 设计的交流 设计的评价 技术与设计Ⅰ 必修课程 系统与设计 流程与设计 结构与设计 控制与设计 技术与设计Ⅱ 框架 建筑及其设计 简易机器人制作 电子控制技术 传感器 数字电路 电磁继电器 电子控制系统及其应用 建筑与文化 建筑结构及其简单设计 建筑材料及其加工 建筑构造及其设计 单片机及其控制程序 单片机与控制电路 单片机与传统机械 选修课程 农 副 产 品 的 营 销 病 虫 害 预 测 及 综 合 治 理 营 养 与 饲 料 无 土 栽 培 品 种 资 源 的 保 护 和 引 进 绿 色 食 品 现代农业技术 本模块采用专题研修形式 农业基础模块 服装及其设计 汽车驾驶与保养 家政与生活技术 家政概述 家庭管理 家庭理财 家庭保健 服装与材料 服装与文化 着装设计 服装设计 汽车构造与工作原理 汽车驾驶有关法规 汽车驾驶技术 汽车例行保养 其他模块 目标认定 价值认定 条件认定 课程内容确立的依据 /soft/ httrhtrjtyj hfghngfjgfjfg httrhtrjtyj hfghngfjgfjfg httrhtrjtyj hfghngfjgfjfg httrhtrjtyj hfghngfjgfjfg httrhtrjtyj hfghngfjgfjfg httrhtrjtyj hfghngfjgfjfg httrhtrjtyj hfghngfjgfjfg httrhtrjtyj hfghngfjgfjfg httrhtrjtyj hfghngfjgfjfg httrhtrjtyj hfghngfjgfjfg httrhtrjtyj hfghngfjgfjfg httrhtrjtyj hfghngfjgfjfg httrhtrjtyj hf