认识高中美术课程标准--高中教育精选.pptVIP

专业院校 普通高中 义务教育 /soft/ fhfthytjyj 义务教育阶段的美术教育是走马观花 普通高中阶段的美术教育是下马观花 快速地看，感受、体验和了解，但难以形成真正的技能 有选择地看，深入体验和了解，力争形成初步的技能 /soft/ fhfthytjyj 我们认为普通高中的美术课程相对义务教育阶段的美术课程应该是“下马观花”，当然不是所有的花都需要下马观之，而是选择自己喜欢的花下马而观。普通高中美术课程应是一个由博返约的过程，是学生的兴趣相对集中的过程。 下马观花 由博返约 /soft/ fhfthytjyj 1.高中阶段的课程环境给学生提供了更多的空间和更多的时间，学生专注几个内容学习，由义务教育阶段的“博而杂”变成相对的“专而精”，从而有可能形成某种技能的相对熟练，以达到终身受用的效果。 为什么要由博返约？ /soft/ fhfthytjyj 2.经验告诉我们，学生根据自己的兴趣、能力，主动选择的内容则会认真地学习。泛泛的学习，蜻蜓点水般地掠过学习内容，很难产生持久的尤其是终生的学习兴趣。而兴趣往往是建立在对美术活动较深入的学习之上的。 为什么要由博返约？ /soft/ fhfthytjyj 3.单纯的美术欣赏活动，其实并不利于提高学生的审美能力，纵向深入往往会导致横向关注一些问题，所谓“以点带面”说的正是这一意思。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有较深地进入一个学习内容，才会对某些美术门类有更深的审美体验和认识，才会关注与之相关的作品、风格以及艺术家，因而也才能提高学生的审美能力。 为什么要由博返约？ /soft/ fhfthytjyj 如何实施——深圳中学高中美术课程实践探索 /soft/ fhfthytjyj 欣赏设计／工艺作品。 学习设计／工艺的基本方法。 尝试进行设计／工艺创作。 评价自己和他人的设计／工艺作品。 系列3：学习内容 /soft/ fhfthytjyj 系列4：学习内容 欣赏书法／篆刻作品 了解书法／篆刻与中国文化的关系 学习书法／篆刻的方法 尝试书法／篆刻创作 评价自己和他人的书法／篆刻作品 /soft/ fhfthytjyj 欣赏摄影／摄像和电脑绘画／设计作品 学习摄影/摄像的基本方法并进行实践 学习电脑绘画／设计的基本方法并进行实践 评价自己和他人的作品 系列5：学习内容 /soft/ fhfthytjyj 为什么要弄一个这样的课程标准？ /soft/ fhfthytjyj 让我们从多元智能谈起吧！ /soft/ fhfthytjyj 从多元智能说起 在加德纳看来，所谓智能并不是单纯的语言与数理逻辑能力，而是解决问题或制造产品的能力，而且这些能力对于特定的文化和社会环境应该是有价值的。 /soft/ fhfthytjyj 从多元智能说起 依据这样的观念，他将人的智能分成空间智能、音乐智能、语言智能、数学逻辑智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认识的智能。 /soft/ fhfthytjyj 教育或者学校的宗旨不在于仅仅发展语言和数理逻辑智能，而在于开发多种智能，并帮助每个学生 发现并形成适合其智能特征的职业或业余爱好。 /soft/ fhfthytjyj 人是如何发展的？ 在每个人的身上都具有遗传基因等自然原因导致的一些对特定对象的原生的模仿能力，如有的人对分辨音高或三度空间具有天生的优势。但这种优势还是一种非常原始的状态。 /soft/ fhfthytjyj 人是如何发展的？ 在以后的发展中他要学习通过符号系统来表达，如语言智能需要通过句子、故事表达，音乐智能需要通过唱歌表达，空间智能需要通过绘画表达，身体运动智能则需要通过姿势和舞蹈表达等。在他看来这是第一级的符号系统。 /soft/ fhfthytjyj 人是如何发展的？ 对这种系统的学习大多是通过模仿而获得的。之后，他需要发展与某种智能相关的符号系统，包括标记或记号等，例如数学公式、地图、字母、乐谱等。这些符号系统可以称为第二级符号系统，并取代第一级符号系统作为一些特殊智能的表征。但对这二级符号系统的学习，一般是通过接受正规的教育进行的。最后，智能还应该通过理想职业和业余爱好来加以体现。 /soft/ fhfthytjyj 具体发展过程（1） 五岁时：儿童对领域或行业并无印象，但对人类经常使用的一些基本符号具有初步的判断力，如语言、数目、音乐、二度空间等。这些能力的获得带有自发性，主要通过与所处环境的相互作用而获得，似乎并不需要通过正规的教育。然而，也应该看到这些自发形成的能力的影响无论多大，还是非常有限的。 /soft/ fhfthytjyj 具体发展