不能远离英语.doc

朗读，不能远离英语 练市新世纪学校 吴旭芳 【摘要】朗读，是语学习过程中的一项重要活动，也是学习的重要途径之一。因此英语教学要充分重视朗读，创设环境唤起学生对朗读的“愉悦”，。中国学生在是“哑巴英语”。因为学生英语课听说训练，几乎不说，更谈不上运用很难从生活中得到输入英语语言材料的机会，课堂上所学的英语运用巩固从而导致好多学生不会读英语单词、句子课文。这样严重影响了学生的听说训练，也限制了学生能力的发展。朗读通过把声音形象表露在嘴上，形成一定的节奏和旋律，优美正确的语音、语调、节奏在言语交流过程中充分表达思想，交流感情，从而达到学习外语的最终目的。是语学习过程中的一项重要活动；读，也是学习的重要途径之一。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味因此英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”，。朗读的重要性被每一位重视教学的老师在实践活动中一次又一次地得到了验证。一、朗读有助于促进学生的语言发展学英语就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，讲出标准的英语。教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准音，不添减，要读通句子。学生通过各种形式的朗读，与词多次“见面”，牢固掌握的读音，强化识记，从而有效地识词短语句子在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，增强理解力和记忆力综合提高听说读写能力。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增促进学生语言的发展不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。对语言有所领悟，有所辨别——对好的语言，善于吸收；对不好的，则善于辨别而摒弃之。英语教学的真谛在于让学生明白引导学生去应用。通过朗读，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等创设朗读环境在教学实际中，教师应为学生创设语言环境，提供学习的机会学生学的积极性 1. 制定朗读教学计划和目标。 在英语教学中将朗读纳入正式的教学规划中，根据不同年级，制定出切实可行的计划和目标。具体如下： 年级 内容 目标 初一 读音、升降调、重读和弱读 单词读音准确，句子升降调、重读和弱读使用得当 初二 节奏、连读、爆破和语调 注意单词的连读和爆破，句子朗读要有节奏、流畅 初三 长短句、语速、停顿和表情 语速要适度，长短句朗读停顿恰当且富有表情 2．营造良好的朗读训练氛围，让学生敢说。 首先教师要帮助学生克服心态突破自身心理围墙，使他们能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。. 创设真实的生活交际情境，让学生想说。 很多时候，词汇和句型的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的，相反，在生活情景中的东西却令人记忆尤新，终生难忘。以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感觉的形成三、培养朗读技巧“授人以鱼，不授人以渔”，教学过程中朗读技巧是至关重要的。启发学生学习掌握朗读的技能连读、爆破、同化等技巧语言、连贯流畅、失去爆破、同化等技巧教连读时，通常让学生用（ ）在单词下面标出连读的音。它主要有以下几种： a.辅音+元音（前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，这两个音可以连读。） 如：Thank you /θ?ηkju:/ 、come out /kΛmaut/。 b.元音+元音(词末元音和词首元音连读)。如：Hurry up /hΛriΛp/、worry about /wΛri? bɑut/. c.辅音+辅音（当两个词首尾有两个或两个以上的辅音时，可将这些辅音连在一起读,而不停顿。）如：help yourself、I hope to find a good job. 爆破）’daun/ a red coat /? ’red ’k?ut/. 同化是前后两个音互相影响，而融合成另一个音。(1). /s/和在或前面被同化为和З/。如：this year /δi∫i /，Has she come? /h?eЗ i: kΛm/。 (2). /t/和在前面和j/合并为З/。如：didn’t you /didn t∫u/，would you /wudЗu/。 通过朗读模仿正确纠正和训练自己的语音语调地道的英语从而迅速发展口语表达能力。’What are the/’boys/’doing?这句话有三个重读音节（用’表示）。这些重读音节应该念得响亮清楚。其它非重读音节就应该念得比较轻而快些。一般来说在同一意群中，每个