高中安全说课之意外伤害--高中教育精选.pptVIP

* 第十三章 意外伤害 教材：《我的安全我知道·高中版》 白鹭洲中学 胡钰安 /soft/ fhfthytjyj 说学情 说教学法 说板书设计 说教学过程 一、说教材 （一）教材分析 地位 作用 知识 点 江西教育出版社 第十三章 意外伤害（共9小节） 分析成因: 中学生自我约束力不够，安全防范意识不足 解决办法 加强相关教育和技能培训，把握解救他人的原则 帮助学生提高自我保护意识，培养学生意外伤害的应变处理能力，从而快乐茁壮地成长 /soft/ fhfthytjyj 教学目标 知识与能力目标 情感态度目标 过程与方法目标 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 （二）教学目标 /soft/ fhfthytjyj 1.引导学生认识身边存在哪些潜在的危害，提高预防意外伤害的意识。 2.通过对意外伤害事故发生后的处理教学，使 学生掌握一些基本的解救他人的常识和技能； 通过情境学习与分组讨论、实战演练等方式，提高学生面对突如其来的意外伤害的应急处理能力 1.让学生体验到安全的重要性，养成良好的行为习惯； 2.树立安全意识，热爱生命，珍惜生命。 教学 目标 知识与能力目标 情感态度 目标 过程与方法目标 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 （二）教学目标 /soft/ fhfthytjyj 说学情 说教学法 说板书设计 说教学过程 说教材 （三）教学重难点 教学重 难 点 难点： 行为习惯的养成教育和随机应变能力 重点： 重在增强自我保护意识和实践动手能力，学会意外伤害的处理方法。 /soft/ fhfthytjyj 好动但心智不成熟，缺乏自我保护意识，自我约束力差。 遇到意外伤害的处理能力欠缺，急救常识匮乏和对他人急救能力不强。 思维活跃，学习能力强，具有一定的生活经验及判断力但不足。 生理状态 认知 能力 说教材 二、说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 学情分析 高中生 /soft/ fhfthytjyj 教法 1.直观演绎法 2.案例分析法 3.小组讨论法 1.角色扮演法 2.情境学习法 3.合作探究法 学法 教法与学法 说教材 说学情 三、说教学法 说教学过程 说板书设计 /soft/ fhfthytjyj 说教材 说学情 说教学法 说板书设计 课堂导入 四、说教学过程 /soft/ fhfthytjyj 设计意图 通过视频播放，创设生活情境，激发学生学习兴趣。 /soft/ fhfthytjyj 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 确定主题 设计意图 观看视频后，请同学们作出评价并思考回答以下问题： 1.你在现实生活中见过此类场景，或有过类似的经历吗？ 2.为预防溺水事件我们应该反思自己平时的哪些行为？ 3.为预防此类事故的发生我们应该把握怎样的原则？ 教师通过设问的方式，引导学生主动思考，推出本课的主题，突破重难点。 /soft/ fhfthytjyj /soft/ fhfthytjyj 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 活动一：角色扮演——学方法 设计意图 对教材中的事例进行再处理，让学生自编自导自演，既调动学生积极性，又提高学生动手能力。 生活小场景一： 某高中学生姜丰发现有人落水后，立即跳入水中奋力营救，并将其拖上岸。但他发现落水者已经停止呼吸，于是迅速地将其抱到一个缓坡地带，头朝下方并对胸部有节奏地进行按压。很快，落水者就恢复了呼吸。 ——教材154页 请A、B两位同学分别扮演姜丰和落水者上演日常生活的溺水急救情景。 ——剧本由学生课前编写好 /soft/ fhfthytjyj 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 图片一：溺水的正确处理方法 设计意图 通过多媒体课件展示引人入胜，有利于学生切实掌握如何正确施救溺水者的方法。 /soft/ fhfthytjyj 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 活动二：组图展示——提警惕 设计意图 通过组图展示和分组讨论，让学生学有所思，明确家用电器有哪些导致火灾的隐患，提高对正确使用家用电器的重要性的认识。 /soft/ fhfthytjyj 说教材 说学情 说教学法 说教学过程 说板书设计 活动三：情境模拟——学技能 设计意图 教师亲自示范，学生亲手触碰和使用灭火器，既调动学生学习积极性，又很自然的掌握了如何正确使用灭火器。 情境三： 学校小卖部失火了，曾经过火灾现场救助模拟训练的史儒找到灭火器，迅速地打开开关，一段白色液体喷向起火处。当火警赶到现场时，史儒已经和大家把火焰扑灭了。 ——教材161页 请C同学演示：使用前上下颠