关于小学数学新授课练习的有效设计与实施前期调查....pptVIP

* 关于《小学数学新授课练习的有效设计与实施》前期调查报告 荔湾区芳村小学数学科 1、目前我校教师对新授课的练习设计和实施有什么认识？ 2、对新授课的练习设计和实施有什么思考？ 3、对新授课设计与实施方面存在哪些问题或困惑？ 思考: 总体分析 　　调查的情况显示，总体状况是良好的，特别是教师们对“新授课练习的有效设计与实施”内涵的理解和使用情况、科组教师参与“新授课练习的有效设计与实施”研究的态度与热情等方面都令人满意，实施“新授课练习的有效设计与实施”研究是可行的。 82.4% 14 11.8% 2 88.2% 15 82.4% 14 其他 发展学生的思维 为了见更多题型 形成解题技能的有效途径 理解和巩固所学的知识 您认为在新授课中学生做课堂练习是 5.9% 1 100% 17 29.4% 5 其他 考虑问题的思路，掌握方法 多做多练，熟能生巧 您对新授课练习的态度是 数据分析： 　　发现大部分教师能明确练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是小学数学新授课中不可缺少的组成部分，可见，教师们对于课堂练习的选择和设计都非常的重视。 70.6% 12 % 0 94.1% 16 % 0 根据学生情况，有针对性的练习 根据教材，安排多少做多少 适量，但有针对性 见多识广，越多越好 您对新授课练习量的看法是 0 41.2% 7 94.1% 16 70.6% 12 其他 教材中的简单模仿练习 不加筛选的练习 不必要的重复练习 您认为无效的或低效的新授课练习的主要原因是 数据分析： 　　发现大部分教师认为应根据教材内容，围绕教学目标，精心选择、设计练习的内容和形式，根据学习内容与学生实际，有的放矢地进行设计，要注意练习的实效，要把握好练习的度和量，避免盲目机械的重复练习，从而提高学生的学习效率。 0 52.9% 9 94.1% 16 64.7% 11 47.1% 8 其他 拓展练习 新知巩固练习 探究练习 导入练习 你在设计新授课练习时注重对哪个环节进行设计？ 0 23.5% 4 11.8% 2 70.6% 12 从来不考虑 基本思考 有时思考 经常思考 您在设计新授课练习时是否思考过将新知与旧知连贯起来？ 35.3% 6 64.7% 11 0 有时会考虑 每次都能考虑到 从来没有，所有学生的习题都一样 您在设计新授课练习时是否考虑到各个层次学生的需要？ 数据分析： 　　大部分教师能重视建立新知识与学生认识结构的联系，在学习新知识时，能根据知识的逻辑结构和学生的认知规律，设计学习新知识的探究练习。还比较注重及时有效的巩固所学新知识。相比较，部分教师忽略了设计拓展部分学有余力的学生思维的拓展练习；虽然大部分教师在设计新授课练习时是否思考过将新知与旧知连贯起来，但却忽视具有承上启下作用的导入练习的设计。 35.3% 6 58.8% 10 29.4% 5 82.4% 14 上网搜集重点学校老师设计的相关习题 根据自己具体教学情况自己命题 市场上的对应习题 教材后面的练习题 您的新授课练习是怎样形成的？ 数据分析： 　　发现虽然教师收集信息的途径多样化，但仍比较注重采用教材后面练习，有82.4%教师在新授课中采用教材后面练习，有58.8%教师能根据自己具体教学情况自己命题。说明教师有根据自己教学实际设计补充练习的意识。 5.9% 1 5.9% 1 52.9% 9 100% 17 41.2% 7 其他 计算 文字式 动手类 游戏式 图片式? 您认为什么样的练习学生会比较喜欢？ 0 0 100% 17 影响不大 无 有 您认为练习的组织形式对练习的实效性有影响吗？ 数据分析： 　　发现100%的教师都认为练习的组织形式对练习的实效性有影响，且100%教师认为游戏的形式进行练习学生会比较喜欢，41.2%的教师认为用图片呈现练习会更有效地实施练习。同样的练习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。学生在一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快 ，巩固性也强。因此教师不能只关注习题的本身，应在实施中组织练习时设计一些新颖的、趣味的，具有挑战性的练习情景。 5.9% 1 5.9% 1 0 88.2% 15 公开课的时候有 偶有 无 有 您在设计新授课练习的时候，有没考虑该练习的实施步骤及组织形式？ 数据分析： 　　发现有88.2%的教师会考虑练习的实施步骤及组织形式，使练习有效地实施。 82.4% 14 70.6% 12 11.8% 2 透过结果分析成因 获得正确结果的过程 获得正确的结果 对练习的实施，你会关注以下哪个方面？ 数据分析： 　　有82.4%教师在实施中，会关注透过结果分析成因，有70.6%获得正确结果的过程。可见，教师比较注重在练习实