刑事诉讼辩护与代理课程整体设计.docVIP

《刑事诉讼辩护与代理》课程整体设计 各位专家、各位同仁，下面由我代表《刑事诉讼辩护与代理》课程团队向大家介绍课程的整体设计。我将从课程设置、课程设计、教学实施、教学团队、基地建设几个方面进行介绍。 一、课程设置 （一）课程定位 浙江经济建设的快速发展，法律人才的需求急遽扩大。浙江省乡镇街道数建制为1520个，目前居民万人以上的小区、乡镇均设有司法所，基层法律事务人员普遍紧缺。按每个司法所增加2名工作人员来计算，共需要法律事务人员3000多人。民营经济已成为浙江经济发展的主体力量和国民经济的重要支柱。目前，全省220多万家中小企业存在着很多法律事务问题需要处理，迫切需要能提供日常法律服务的专门人才。 以金华市为例，金华现有198个乡镇，按省司法厅的规划要求，每个乡镇要设立一个司法所、一个公安派出所、一个法律服务所和一个法庭，每个所、庭应配备3－5人。从目前的情况来看，司法所和公安派出所配备的人员很少，法律服务所大部分还未建立起来。上述已配备人员的学历层次也较低，较难适应工作的需要。法律事务专业依据相关法律法规规定，通过社会调研、校企合作、与用人单位联合进行专业调研等方式，法律事务专业致力于为社会培养高技能的基层法律工作人员。 近几年，法律事务专业教师带领学生进行了广泛的社会调研，走访了浙江一剑律师事务所、浙江金哲律师事务所等，同时通过金华市律师协会对全市律师进行了问卷调查，并且和金华市中级人民法院、金华市婺城区基层人民法院、金华市检察院等单位进行座谈。通过调查，我们将法律事务专业学生的就业岗位定位为法院书记员、司法秘书、公司法务、律师助理及律师几个典型的工作岗位。 在确定了专业学生就业岗位群的同时，我们又邀请行业专家对这些岗位的典型工作任务进行了梳理，在梳理典型工作任务的同时，这些岗位所要求的职业能力以及专业所要培养学生的职业核心能力。我们将职业核心能力概括为沟通交流能力、法律分析能力、举证质证能力、论辩能力、法律文书制作能力、法律程序运用能力。能力所对应的课程分别为民法、刑法等专项能力课程和民事诉讼代理、刑事诉讼辩护与代理等工作过程系统化课程。 《刑事诉讼法》课程开设于2001年，开课初期，课程组主要采用理论教学方法，但由于本课程与实际操作结合紧密，纯理论教学不能让学生实现知识与能力的良好转换。因此，自2005年课程组在授课过程中逐渐增加训练内容，要求学生根据相关知识，结合实际案例，分组完成学习任务。2008年，根据基层法律服务人员所需要的能力要求和学生可持续发展的需要，课程组将传统的《刑事诉讼法》进行了整合，将传统的学科性的《刑事诉讼法》课程的部分内容进行了扬弃，增加了行业需要的能力训练。通过将扬弃的理论知识和新增的诉讼技能要求加以融合，课程的新名称为《刑事诉讼辩护与代理》。 《刑事诉讼辩护与代理》课程以司法一线的应用型人才为目标，以提高学生综合实践能力为目的而设置的，根据基层法律工作人员岗位人才的任职要求进行课程设计。通过刑事诉讼辩护与代理的学习与训练，使学生很好地掌握刑事诉讼的基本制度，案件的管辖、证据的运用等基本知识以及审判程序和执行程序的相关规定，并能理论联系实际地加以运用，树立程序公正的理念，达到会办理刑事案件、能参与刑事审判活动、能运用刑事执行的有关规定协助案件执行。可以说，刑事诉讼辩护与代理是从事基层法律服务工作必须具备的一项职业关键能力。《刑事诉讼辩护与代理》是法律事务专业的核心课程，是专业实现人才培养目标的主要技能型课程 本课程在第五学期授课，总课时112，其前导课程为《民事诉讼代理》、《刑法》。《民事诉讼代理》与本课程“自诉案件的处理”环节所涉程序基本相似，容易引导学生进入学习情境；《刑法》的学习为学生处理刑事案件提供实体法指导。同时本课程的学习既可完全用于后续课程《毕业实习》、《毕业论文》之中，又为学生后续从事相关工作提供了一定的理论及相应的技术支持，真正做到专业技能、职业素养与生产实际的双结合。 根据专业培养目标，依据课程在岗位群中的地位，本课程的培养目标也随之确定，即 专业能力目标 案件接收能力 收集证据能力 运用证据能力 代理辩护能力 撰写法律文书 协助案件执行 方法能力目标 再学习能力 自我控制能力 做决定、计划的能力 评价能力 时间管理能力 社会能力 团队协作能力 人及交流能力 自信心 职业道德 二、课程设计 我们的课程设计理念是 扬弃传统内容，构建新型职业技能课程 以“职业能力为主线、以真实案件为载体，以虚拟律所为依托，以完整诉讼过程为行动体系” 我们的课程设计思路是 1.设计目标是构建完整的行动模式，通过典型任务的训练，提高学生行动能力。课程组本着“学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者和协调人”，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的行动过程序列，在教学中组织教师与学