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测量与操作化精选
测量与操作化(第五章节第1、3节):含义
与例子
一、测量与操作化的含义(第五章第1、3节)
二、测量与操作化的具体例子
上一周内容复习(见上周课件):如何测量:对
毛评价、民主意识、民族主义情感、权威人格、
制度绩效、经济发展水平、公共精神……
补充:如何测量:社会宽容度、社会民主程度、
社会信任程度……
如何测量社会宽容度?
1、对同性恋的容忍程度,比如是否允许其
结婚
2、是否死刑犯,或者死刑犯占所有犯罪的
人数比例
3、政治犯占所有“罪犯”的比例
4、言论自由程度??(还不可观测)
5、对方打错电话时的礼貌程度??(个体
层面)
6、报复性犯罪占所有犯罪的比例??(国
民性层面)
一、测量
1、测量的含义、四要素P88-90
(1)测量的含义P89:按照某种法则对事物的差异现
象安排数字或者符号。
(2)测量的四要素P89:测量客体、测量内容、测量
法则、数字或者符号
▲测量的例子:
测量温度、重量、电流、风力。
测量收入、宗教信仰、文化程度、社会地位、心理健
康、公德水平(行为与心理)、学生学习效果、教师
的教学质量评估…… 另外,前一页中的例子。
举例说明测量客体与测量内容的区别。
2、社会测量与自然科学中的测量比较P91
社会测量特点:有主观性、测量者与测量对象的相互
影响、可重复性及量化程度较低……
3、社会测量的层次P92 (及它们间区别)
(1)定类:仅为分类,不可按程度高低大小排队
(2)定序:不仅分类,且可排序
(3)定距:可分类,可排序,还可算距离(用减法)
(4 )定比:…………………………………,还可算比
值(用除法)
(思考:前面例子的测量层次?课本P364各种层次测
量?)
二、(概念与假设的)操作化
操作化是要解决如何测量的问题?如温度计,
电表……
1、概念的操作化:
(1)概念、变量与指标:P96图;(2)概念
操作化P97:把抽象的内容转化为具体的事实,
把抽象的概念转化为可观测的指标的过程。
例子(见下页):
例子(续上页):
P97“同情心”(概念)可转化为具体指标:……
“公德水平”指标:排队、公共卫生、公车让座……
“社会地位”(概念)可转化为具体指标:职业、收入、文化程
度……
“文化程度”(概念)可转化为更具体的指标:最后的学历,
或者读书的年数。
“学生学习效果”(概念)可转化为可具体指标:各次作业成
绩、期末考试成绩、出勤率……的综合(如何算出总评总分)
“教师教学效果”(概念)可转化为三个方面(维度),每个
维度有若干指标:(1)教学态度(备课认真程度、尊重学
生……);(2)教学方法(内容、课堂气氛、现代教学手
段……);(3)教学效果(学生听课后学习收获的大小,学习
兴趣是否有提高……)
“考试难度”测量(难度=1-平均分∕ 100,“贫富差距”测量
(基尼系数)。
再讲前述引用过例子:如何测量社会宽容度?
1、对同性恋的容忍程度,比如是否允许其结婚
2、是否死刑犯,或者死刑犯占所有犯罪的人数比
例
3、政治犯占所有“罪犯”的比例
4、言论自由程度??(还不可观测)
5、对方打错电话时的礼貌程度??(个体层面)
6、报复性犯罪占所有犯罪的比例??(国民性层
面)
………………………………
2、假设的操作化:抽象假设化为可检验假
设(可检验化)(例子见后)
3、操作化的作用:把抽象的理论或者概念
与具体的事实相联系(一种桥梁的作用)。
P102
4、操作化的方法:概念界定清楚,寻找相
应的维度(方面)及相应的指标,选择适当指
标。书本的例子P97-101
三、测量与操作化的补充例子
测量与操作化的例子1
理论(假设):人口密度影响人类行为(解释性研究)
(研究一)概念操作化:人口密度=居住人数/街区面积;人类行
为(死亡率,青少年犯罪率、精神错乱率……)。测量(通过
文献方法收集资料)检验:在75个街区。
假设的操作化: (抽象假设化变为可检验的
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