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论教师教育中使用信息技术的风险管理 温岭市教师进修学校 廖云法 我所在工作单位是浙江省温岭市教师进修学校，我校是温岭市中小学教师和教育干部培训基地，负责近9205名中小学教师的培训。1993年，经浙江省教育厅批准成为德国汉斯·赛德尔基金会（迪林根教育学院）浙江省中小学教师培训中心下设点。 ●控制风险量的变化。随着教师对风险认识的增强和风险管理方法的完善，这一风险在一定程度上得以控制，降低其发生频率，甚至在一定的空间和时间范围内将被消除。如团队合作学习的建立可以减少学术不端的现象。 事后严肃惩处做好评价 ●建立严厉的学术惩戒制度。对违反学术道德、学术规范的不端行为，要严肃查处，使那些应用信息技术进行抄袭、剽窃的教师在规范面前付出高昂的代价，使其学术不端的成本远远大于收益。 现在我们可以从整体去考虑在使用信息技术进行教师教育出现的风险管理时，要有效防范上述各项风险的整体策略必须构牢“三道防线”。?构牢思想道德防线。教师的道德风险是信息技术使用的最大风险因素。（郭懿美. 2000）为此，我们应建设两支队伍。一支是思想过硬、技术精湛的教师教育网管理员队伍，是预防风险的首要条件；另一支是思想和业务素质不断提高的使用者（全员教师）队伍。构牢内控制度防线。有效的内控制度是防范风险的前提。进一步完善硬件维护、软件使用、网络运行、数据备份、安全管理等方面制度；加强内控制度建立和执行情况的检查，确保把内控制度落到实处。我们教育网站的资源造价相对昂贵，根据开放培训的需要，对现有设备和系统的加固、安全产品配置和实施以及根据实际需求进行的专项安全系统开发和实施等免受攻击。 构牢安全操作防线。规范、安全的操作是防范风险的关键。严格按照操作规程进行，考虑教师需求与信息流程的耦合度、成员信息交流的关联度、信息系统的依赖度等因素；要加强操作人员权限和密码管理；确立一个稳固的身份认证机制是十分重要的。（朱百钢、陈洪生 2003） 上述论述表明，风险管理基本策略的每一步骤都在风险管理起到非常重要的作用。确定风险环境、确认风险、评估排列风险、决定应对范围以及减少风险的措施Tronc ,K . (2004)构成了一个循环的过程。通过风险管理可以使我们的教师教育的进程更加平稳，可以获得有效的预防与控制能力，切实提高教师教育的成功率；可以使各学校抓住工作重点，将主要精力与财力集中于高风险，将工作方式从被动防范转变为主动防范，提高教师的专业化发展水平；可以使中小学教师对风险有充分估计与心理准备，大大提高中小学教师的信心，从而牵引教师教育的动力，进而转化为学生质量的全面提升。 参考文献： 1、Quinn ,D.(2003). Legal Issues in Educational Technology. 2、Tronc ,K.(2004). Closing the rhetoric and reality gap. 3、wheelright, K.(2005) .Email and the internet. 4、《网络时代的知识产权法[M]》 /薛红 北京: 法律出版社2000. 5、《计算机及网络法律法规》/法律出版社法规中心 北京：法律出版社1999. 6、计算机、互联网有关法律、法规 / /law/hlwflfg.htm 7、《大学在线教育的版权合理使用[C]》/张平 WIPO关于大学和研究机构在21世纪知识产权制度中的作用（亚太地区）知识产权研讨会1999 8、《网上大学远程教育授课著作权问题之研究[C]》/郭懿美 上海:互联网时代的法律问题研讨会2000 9、《现代远程教育及校园网建设全书》/朱百钢、陈洪生 北京:中国工人出版社2003 Talking about the Risk Management by Using the Information Technology in Teacher Education Sino-Australia Class Wenling Teacher Further Education School Yunfa Liao Wenling Teachers Further Education School, where I work, is the training center for all the elementary and middle school teachers and educators of Wenling City. It is responsible for about 9205 elementary and middle schools teachers tra