发挥品德课主渠道作用--提高学生的心理素质.docVIP

发挥品德课主渠道作用 　　　　　　——提高学生的心理素质 安徽省亳州市估衣小学　　 一个人的品德是素质结构中最重要的部分，它包括认知能力，品德体验能力和行为能力。那么，如何在教学中循序渐进，拾级而上，充分发挥思品课教学的主渠道作用，培养学生良好的思想品德，提高学生的心理素质呢？本人就四方面谈一些具体的做法。 一、导行——提高行为选择和自我教育能力。 品德行为是对情感的丰富和深化，对认识的巩固和发展。在教学中由于学生个体的多样化和复杂性，致使其行为也是多种多样的。如教《尊重别人讲礼貌》，让学生懂得尊重别人是文明的表现，引导他们如何接人待物。接着让学生开展“争戴文明花”，“比谁最讲礼貌”等竞赛，同学们争做尊重别人、懂礼貌的好学生。从而使一些平时行为不良的学生改正错误的行为习惯，发扬优点，提高他们辨别是非能力。 二、动情——提高道德体验能力 在教学中教师要掌握学生爱听故事的心理特点，把一些课本编成故事，从而使学生理解人物形象，促进思想认识的升华。在教学《为人诚实正直》时，我让两个学生扮演彭总和一名大队干部，学生的情感随彭总的感情变化而变化，为大队干部的只报喜不报忧而悲哀。所以学生自然得出结论：彭总为人诚实、正直，自觉抵制浮夸风。同时也认识了一些爱吹捧，不敢伸张正义的人的懦弱。在活动情节中，学生通过体验动情，从而使道德体验能力得到增强。 三、明理——提高道德认识能力。 教师应依据教材特点，运用学生各种感官，激发学习兴趣，引导他们明辨是非是明理的有效途径。如在教学《劳动最光荣》时，我首先带领学生参加一次义务劳动——植树，在劳动中，让他们明白劳动创造财富，从小应养成热爱劳动的好习惯，为以后的幸福生活创造一个平台。 四、提高学生的心理素质 心理素质对人的思想品德的形成和发展起直接影响和制约的作用。思品课是一门对学生进行系统道德素质培养的基础课，从教学内容到目标，无不肩负对品德教育和心理素质培养的双重任务。 在教学过程中，我们要把握住思品教育要求与学生心理需求的结合点，并根据不同年龄学生的心理特点和发展规律，精心设计教法，提高教育实效，促进学生整体素质的发展。 低年级，在教学中要培养他们的“合群心理”，泯灭他们“以我为中心”的意识，对这方面的课文内容和教法要深入研究，力求达到提高学生思想素质和心理素质的双重目标。如在教学《我和同学在一起》一课时，充分利用图中想像，让学生身临其境，从而体会和同学在一起的喜悦之情，集体快感，克服在人际交往中产生的心里障碍，不断提高交际水平。 中年级：培养学生的自学意识，克服自卑心理，树立正确的人生观。比如有的“差生”，由于不能正确认识自我，认为自己低人一等，从而产生自卑感，直接影响他们的内控行为，成绩日趋下降。由此可见，良好的自我意识是学生取得学业成功、心理健康的重要因素。所以在教学中，要引导学生找到一条发展自我，实现自我价值的有效途径。 在高年级：要加强耐挫心理指导，培养学生良好的意志品质。处在这一时期的学生，难免面临种种压力和挑战，迷茫与烦恼，由于学生的心理承受能力差，面对困难和挫折，容易灰心丧气失去进取心和勇气，如不及时疏导，就会给他们造成心理负担，变成有心理障碍的人。 为此，在教学中要教育学生，做到“有毅力，胜不骄，败不馁，不怕困难和挫折”。渗透挫折教育，使学生适应各种环境的变化，成为生活，事业的强者。 发挥品德课的主渠道作用，培养学生的心理素质，是思品课教学的重要任务。在实施过程中，既要注重层次性，各阶段有所侧重，又不能简单地把构成心理素质的诸因素截然分开，而应根据思品课教学内容和学生发展状况，有针对性地确定各阶段的培养目标，循序渐进地提高学生的心理素质，进一步深化素质教育。 安徽省亳州市估衣街9号邮编 唐士刚 《过河》教学设计 估衣小学　　朱玉兰 教材分析 本节内容是北师大版二年级数学下册第二单元《过河》，教材创设了《过河》的情境，提供三条数学信息，“男生29人，女生25人，每条船限乘9人，至少需要几条船？”针对这一问题的解决，让学生体会到小括号的作用，掌握带有小括号算式的混合运算顺序。 学情分析 我班共有学生63人，其中男生35人，女生　28人。绝大多数学生基础较好，对数学乐于探究，比较感兴趣。唯有4名学生思维反应慢，学生成绩较差。通过前几节课的教学，学生已初步体会到混合运算的顺序，并能应用混合运算来解决生活中简单的实际问题。在本节课的教学中，我通过让学生逛“花戏楼”这一情境来解决“过河”问题，让他们感知数学就在身边，从而激发学习兴趣，进一步探究新知。 设计理念 本课我根据课程改革目标，让学生自主探索，合作交流，通过让学生“逛花戏楼”如何租船这一具体情境，将单一、枯燥的计算生活化，培养学生的学习兴趣，从而解决课本中“过河”问题，探究小括号在实际生活中的应用，引导学生掌握带有小括号的混合运算顺序。