谈“课外练笔”的特点.docVIP

精品论文 参考文献 谈“课外练笔”的特点 四川省广元市昭化区元坝中学　628021 摘　要：课外练笔是提高中学生作文水平的重要手段。通过课外练笔可培养学生写作的良好习惯，不断提高学生的写作能力，教师应指导学生坚持课外练笔，不断增强写作欲望与兴趣，培养他们多方面的能力，从而提高中学生的写作能力。 关键词：写作　课外练笔　特点 一、形式的灵活性 课外练笔包括的范围很广，泛指课堂作文以外的练笔形式。它的形式自由灵活，可写生活日记、观察日记、周记；可写杂感、随笔、评论；可以叙事、记人、写景，题目自拟，体裁不限，目的是鼓励学生多写多练，让他们把目光投向课外，融入火热的社会生活之中，去触摸现实生活的脉搏，一旦萌发了写作冲动，就应捕捉在手，绝不能任其自生自灭。由于经常练笔，生活素材积累得多了，写作起来就会得心应手。 二、题材的丰富性 课外练笔的空间极为广阔，也不受时间和数量的限制，有话则长，无话则短。让学生见什么，写什么；干什么，写什么；想什么，写什么，正如冰心所说：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有lsquo;我rsquo;……只听凭此时此地的思潮， 自由奔放，从脑中流到指上，从指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好。洒洒落落，自自然然地画在纸上。”家庭生活的喜、怒、哀、乐，社会生活中的种种现象，丰富多彩的校园生活，都可以成为学生练笔的素材。 如最近一段时间，我校开展了一系列活动：全校性的家长会、体操比赛、观看文艺晚会等，经过突击式的检查，全班绝大多数学生能自觉地记下这些有意义的活动，且命题新颖，语言文字也很灵活，这样，不待老师布置，已能自己完成。练笔的习惯养成了，写作就会成为学生自身的一种精神需求。坚持不懈地练笔，生活素材丰富了，学生作文就不会苦于无话可说，作文，也不再是一件痛苦的事。 三、内容的真实性与实用性 1.真实性。刘勰在《文心雕龙.情彩》篇中主张“为情而造文”，即是说优美的文辞，必须表现真挚的思想感情，要求写出有真情实感的文章。课外练笔正???引导学生反映真实生活，有感而发。 生活中往往会遇到新鲜的人和事，或读到一篇好文章，此时往往会产生强烈的感触和冲动，胸中会有许多话要吐露，这个时候，完全可以写一篇好文章，这就是课外练笔的最佳时期。“我手写我心”，学生在这种情况下写出的文章，感情充沛，内容真实。坚持练笔，深入生活，往往能写出富有生活气息、文情并茂的好文章。学生作文就不会出现言之无物，“无病呻吟”的状况。 2.实用性。课内作文自然也要贴近生活，把平日所见、所闻、所思、所感这些记忆仓库中积存的生活素材挖出来，力求让学生有话可说，而事实上，课内作文常常使一部分学生绞尽脑汁，无病呻吟，越写越怕，产生“厌写”情绪，这是应当克服的。而课外练笔多来自生活的直接需要，自身又有一种写作欲，所以，它的实用性优于课内作文。当然，我们说课外练笔有这些优势，但它不能取代作文。况且，由于课外练笔缺乏必要的制约力，个人兴趣、感情因素起较大的作用。 所以，不管什么人都要进行这样或那样的课外练笔，但真正能持久下去，并肯下功夫的，不可能是全体。从某种意义上说，课内作文可以使全班都达到一定的水平，而课外练笔则由于数量和质量的不等，一个班级同学之间可以拉开相当大的差距。一部分写作爱好者往往从课外练笔中获得更多的训练机会而成为“写作尖子”，正是这个道理。但我们这里讨论课外练笔不只是为了培养少数写作尖子，而是着眼于不同档次学生的写作能力的全面提高。 四、手法的多样性 课内作文必须有严格的教学计划,而且全班统一要求,而课外练笔则明显地表现出多样性,不同的学生在同一时期内练笔的内容和形式可以各不相同。同一个学生因主客观需要也可以灵活地采用多样的写作样式,不像作文规定练习某一写作样式。这种多样性为培养学生的创造性提供了得天独厚的优势。 课外练笔是把学生的视野引向课堂之外，学校、家庭、社会以及广阔的大自然，“外面的世界真精彩”，生活内容的多样性决定了表现手法的多样性，课外练笔时，只需做到言之有物，文从字顺，有一定的中心即可。内容决定形式，对印象较深的事情可记叙，也可借事议理；对现实生活中的某种现象可以独抒己见、发表评论，也可因事抒怀；对大自然的各种美景可以形象描绘，也可咏物抒情、托物言志，这就使记叙、议论、抒情、描写等能力都能得到相应的训练。各种笔法的使用是生活的使然，如行云流水，自??成文，并能提高学生驾驭语言文字的能力，运用语言的能力提高了，学生作文就不致有平铺直叙、语言平淡之虞。 由此可见，课外练笔是学生自由耕耘的一块园地，它为学生