谈《品德与社会》课程资源的开发与利用.docVIP

精品论文 参考文献 谈《品德与社会》课程资源的开发与利用 朱国兴 辽宁省凌源市河坎子中心校 《品德与社会》是一门综合性的新课程，它源于生活，回归生活。只要做生活的有心人，做课程的有心人，周围的一事一物都可以开发成品德与社会课的课程资源，为学生的学习、学生的发展开辟一个更为广阔的空间。我们进一步推进了现有的有关课程资源的理论研究，同时为这门综合性的德育课程资源的开发、建设、整合提供了实践性的操作策略，具体内容如下： 一 用心去拓展资源 1．因材施教，充分利用课本 教材本身就是很好的资源。新教材的编写非常成功，重视了学生品德教育的实效性，融品德教育于学生的生活和活动之中。书中没有用大量的文字抽象的说理，而是将知识技能、做人的道理镶嵌于真实的情境与活动之中。在实验中，我们先盯着“主菜单”，尽量充分利用好课本资源，运用教材设计的活动、提供的资料，使其真正发挥最大的作用，为学生的自主学习进行有效的服务。 2．恰到好处，科学利用媒体 在品德课的教学中，有一些知识比较抽象，是看不见、摸不着的，学生理解起来也比较困难。利用多媒体辅助教学，就可以化不可见为可见、化静为动、化抽象为形象，图、形、声、色有机的交融在一起，最大限度的调动了学生的多种感官共同参与学习。例如，《为你介绍我们的学校》一课中，为了帮助学生全面认识学校，老师设计制作了多媒体教学软件，把立体的教学楼和各种教学设施用动画的形式演变成平面图形，使讲授变得趣意盎然，使学生一目了然。但是在实验中我们认识到，多媒体的运用也有一个度的问题，宜适度，不能过度。 3．瞬息万千，及时利用网络 随着社会的进步和科学技术的不断发展，网络已构筑起学校庞大的信息资源，使学生的学习不再局限于课本。我们应充分利用信息技术的资源和工具的优势，用信息资源辅助教学。学生针对教师提出的问题可以自己去解决，学习中进入哪个网站、哪个网页自己决定，形成了自主学习、主动求知的新的学习方式，提高了学生解决实际问题的能力。 4．因地制宜，调查体验生活 “儿童的生活是课程的基础”。在教学中，我们应注重开发学生的生活资源。课前布置学生走向社会，观察生活，学习做好调查报告。课后，组织学生到社会上进行实践活动，亲自体验生活，把课堂上学到的知识运用于实际生活。让学生深入社会生活，体验甘苦，丰富内心世界。从而充分开发社区资源，让学生充当社会中的一员，在实践中锻炼自己、提升自己。 二 资源取舍要得当 课程资源是取之不尽的，在众多的能为课程服务的资源中，教师要有慧眼，善于取舍。 1．从教材中挖掘课程资源：源于教材高于教材 做到用活教材。在教学中，既以教材为本，但又不照本宣科，删去一些与现实不符的内容，及时输入新鲜的、贴近学生生活的、与当前联系密切的内容。例如，在教学《我是教室的美容师》一课时，适逢全校开展“人人争做小白鸽”少先队主题活动。上课老师适时做了调整，把这节课作为倡导和发动学校主题活动的契机，把本课最后的“弯弯腰，爱班级”活动扩展成为“伸伸手，弯弯腰，让我们的校园更美好”的实践活动。其次，我们还研究开发了校本德育课程《礼仪花香溢校园》和校本体育课程《快乐小足球》、《我爱羽毛球》。校本课程形式多样，内容丰富，成为很好的辅助德育内容。 2．从学生真实生活中挖掘课程资源：源于生活高于生活 品德课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育学生。这就要求品德与社会课程资源的开发利用源于学生生活，但要高于学生生活。 品德活动形式灵活，与学校和学生的实际情况紧密联系。在学校领导的关注和努力下，我校除了大力弘扬校本课程中的系列礼仪教育，还邀请当地交警中队的队员、退休教师、企业成功人士担任课外辅导员，以书信、亲临讲座等方式定期为同学们举行了一系列思想教育活动。同时，我们围绕每一次主题，又在学生们中深入开展了相应的教育活动，如开展交通规则知识竞赛、礼仪之光规范竞赛等，使每次教育活动都能落到实处，强化了活动效果。乡土资源是品德课程最肥沃的土壤，俗话说：“一方水土养一方人，因而教育好一方人，就要用好一方土”。乡土教材体现了地域性特点，与凌源的文化和民俗紧密相连。过年过节，组织学生调查凌源人春节期间的民风民俗，开展“凌源民俗展示会”给我们提供了活生生的社会实??活动教材。 3．从教师自身挖掘课程资源：互动生成共同成长 教师是学生学习的支持者、引导者、参与者。我们认为：教师日常的教学行为