谈中学语文传统文化的教学研究.docVIP

精品论文 参考文献 谈中学语文传统文化的教学研究 ◆ 魏新誉　陕西省咸阳市淳化县方里中学　711207 　　摘　要：中华传统文化博大精深，内涵丰富。在中学语文教学中贯穿中华传统文化教育可采取多种方法：或立足课堂，求真务实，营造语文课堂的文化氛围，让学生深入了解中华传统文化的内涵；或创造性地理解和运用教材，充分挖掘并拓展教材的文化内涵；或开展丰富多彩的专题讲座，对传统文化加以探究并细化，使学生积淀丰富的文化内涵；或广泛开发阅读与写作教学的资源；或以家乡浓厚的文化底蕴为“基线”，积极开发校本课程资源……在中学语文教学中贯穿中华传统文化教育有其重大的现实意义和深远的历史意义。 　　关键词：语文教学　中华传统文化　教育 　　中华传统文化博大精深，内涵丰富。中国社会在向现代化转型的过程中，许多优秀的传统文化正面临着消失的危险。随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子也热衷于外来文化，越来越远离自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了陌生感与冷漠感，用方块汉字传承的中华民族几千年的文化也面临着断链的危险。“前事不忘，后事之师”，我们认为在中学语文教学中有机地融入传统文化教育，是“守本”之必须，更是“固根”之必须。基于此，我们开展了“在中学语文教学中贯穿传统文化教育”的研究。 　　在两年的研究中我们或多或少积累了一点粗浅的经验，取得了一定的成果，现表述如下，敬请各位专家和同行批评指正。 　　一、立足课堂，求真务实，营造语文课堂的文化氛围，让学生深入了解中华传统文化的内涵。 　　为了让学生从中华传统文化中吸取精华，我们就要让它贯穿于课堂，从课堂实际出发，求真务实，大力营造语文课堂的文化氛围，让学生在浓厚的文化氛围中感知中华传统文化的博大精深，让学生切身地体会到中华传统文化中所蕴涵的坚定信念、远大理想、高尚道德以及伟大情感正是自己所追求和拥有的，从而使自己自觉地得到这方面的启迪与感染。 　　如在教学《道士塔》一文中，我将教学重点放在敦煌辉煌的过去，让学生在学习中感受到了祖国文化的灿烂，激发了他们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 　　二、创造性地理解和运用教材，充分挖掘并拓展教材的文化内涵。 　　中华民族传统文化源远流长、包罗万象，无论是哪种文化，我们都可以从教学文本中找出某些对应的篇章来，作为渗透该文化的载体。 　　如：从王羲之的《兰亭集middot;序》一文中，我们就可找出对应的典型文化因子——书法文化，让学生认识书法的艺术价值；从苏东坡的《水调歌头middot;明月几时有》一词中，我们还可找出对应的另一典型文化因子——节日（中秋节）文化，让学生深入感知节日文化所体现出的人文情怀以及将此作为法定节日对构建社会主义和谐社会、增强中华民族凝聚力所具有的深远意义，让学生在节日的海洋里尽情游弋，充分享受和体会中华民族传统节日给我们带来的无穷温情。 　　三、开展丰富多彩的专题讲座，对传统文化加以探究并细化，使学生渗透积淀丰富的文化内涵。 　　中华传统文化博大精深，内容更是浩如烟海，教师在课堂上涉及到的内容犹如沧海一粟，在有限的时间和空间里要想对其有一个整体印象上的宏观把握那是很难做到的。因此，贯穿中华传统文化在方式和方法上还要另辟蹊径，要主动地由零散走向全面，要根据课程进度选中内容、选中时机对学生进行丰富多彩的专题讲座，使学生渗透积淀多方面的传统文化，以达到教育的目的。 　　为了让学生欣赏唐宋诗句的优美，激发学生热爱传统文化、热爱伟大祖国的感情，我们根据学生的年龄特点和知识构成，以年级为单位先后举办了六次唐宋诗词朗诵比赛，使唐宋诗词在广大学生的心中扎下了深深的根基。我们对京剧艺术、雕塑艺术、绘画艺术、书法艺术、建筑艺术以及剪纸艺术、对联艺术、书信文化等等都写出了专题教案并有计划地做了专题讲座，极大地丰富了学生的知识，拓展了学生的视野，激发、增强了学生对中华传统艺术的兴趣和作为中华民族拥有如此美妙的文化精粹的自豪之情。 　　四、广泛开发阅读与写作教学的资源。 　　新课标明确要求学生要“诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，并在“阅读与鉴赏”中明确指出“教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯”。因此，教师在指导学生对传统文化的诵读和鉴赏中，千万不能忘记，传统文化同样是我们作文教学的宝贵资源。 　　在教学中，我们要积极引导学生博览群书，从手头的报刊杂志或专著中积累传统文化方方面面的写作素材，挖掘出传统文化中的写作技巧和语言脊髓，让学生的作文中能真诚地流淌出自自然然的传统文化的意境和韵味，将这些传统文化的要义和脊髓真切地表达出来。 　　五、以古凉州本土浓厚的文化底蕴为“基线”，积极开发校本课程资源。 　　我们的家乡——凉州，有繁华的历史，也有灿烂的传统文化。基于此，为了让学生记住并传承家乡的传统文化，我们大力挖掘出了一系列优秀的本土传统文化。