谈中职语文教学能力之我见.docVIP

精品论文 参考文献 谈中职语文教学能力之我见 毛吉寨(余庆县中等职业学校　贵州　遵义　564499) 　　摘　要: 中职语文教学，一是基础语文能力的提高，二是专业能力的提高。根据中专学校特点，要选好语文与专业的契合点，将语文教学与专业相结合，做到两方面能力的相互推动、共同提高。 　　关键词：中职　语文教学　能力 　　中职语文教学的根本是能力教学，包括两个方面能力的提高：一是基础语文能力，也即语文素质的提升；二是专业能力的提高，即通过语文基础能力的提升，促进专业能力的提高，为以后就业创造机会或条件。本文就如何提高这两方面的能力作了一番粗浅的探讨。 　　 　　一、基础语文能力的提高 　　 　　在中职语文教学实践中，笔者发现有许多学生识字量不够，句意表达不清，甚至有部分来自农村的学生普通话都不会说。这种现实决定了中职语文教学的重点应在基础语文能力的提高上。 　　第一，实施分层教学。中职学校的学生水平不一，相互间差距较大，这就决定了中职语文教学必然是一种不同层次的教学。因此，应针对不同层次的学生，制定不同的教学目标和要求，真正做到因材施教。同时，在课堂上要具有针对性，讲课时较浅显的部分请一部分学生积极对答，较深奥的部分则主要由老师讲解。另外在课外作业的要求上，也不强求一致。比如讲述文言文单元时，可针对不同层次学生提出不同的要求：对学习自觉性较差且语文水平相对较低的学生，只要求解决生字词和背诵名句即可；对中等程度的学生，除了上述要求之外，还要求掌握并背诵重点段落；对较高水平的学生，则要求全文背诵并能够自主翻译全文。三种作业要求面对不同层次的学生，能使他们各有所思、各有所得。 　　第二，强调基础字词的教学。实际上，词汇量的积累是提高语文水平的基石。例如，形容一个人死亡，一般的学生都知道用“过世”、“仙逝”，但到了“作古”、“圆寂”就已经有学生不理解了，至于“涅磐”、“驾鹤”，茫然不知所云的比比皆是。许多在表达中常用的生字词学生都不懂，或者只会读和理解大意而不会写、不会用。词汇量的严重不足，导致学生表情达意只停留于简单的层面，更谈不上阅读和写作能力的提高了。由此可见，中专语文教学应重视学生字词积累量的增加，经常对课文生词进行听写和连接表达的训练是必要的，也是有效的，这是提高学生语文基础素质的必要条件。 　　第三，精讲多练。 如《国际民歌节展示南宁巨变》这篇文章的课堂设计，可先让三个学生分别用一句话、一小段话、一大段话叙述文章的内容，然后告诉学生新闻文体的写法：用一句话或一个短语，最简洁、最鲜明地把所报道的内容表示出来，这就是新闻的“标题”；用一小段话，简要地、概括地把所报道内容的梗概在新闻的开头部分表示出来，这就是新闻的“导语”；用一大段话或几小段话，具体地、翔实地把所报道的内容表示出来，这就是新闻的“主体”。标题、导语和主体通常是一则新闻所不可缺少的组成部分。这样让学生既顺利地接受了新闻基础知识，又通读了课文，掌握了课文内容。接下来趁热打铁，结合学生刚入学的实际，让他们写一则开学典礼的新闻报道，从而实现了教学目标。 　　二、专业能力的提高 　　这里所说的专业能力，其实并不单纯是指学科专业，还包括有别于课本知识的适应社会的种种能力。中专语文教学应摆脱应试教育的窠臼，侧重于实践能力的提高。在提高语文基础素质的同时，应发挥语文这门学科的特色和作用，力求对学生以后的工作和生活都能有所裨益。 　　第一，中职学校的职教特性使得语文教学应注重专业需求，向专业特色倾斜。中职学生大多重视专业而相对忽略了文化课，对此，语文教师可以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，进而喜欢并重视语文学科。如何使语文学科中学习的内容能更紧密地与专业相结合，是中专语文教学研究的一大特色和方向。为使语文教学更具实效，在教学中教师除了对学生进行基础教学之外，还应注重语文知识的专业实用性。这就要求教师事先对所授班级的专业特点进行充分的了解，了解学生即将从事或能从事怎样的工作、工作中将会用到哪一方面的语文能力，而不是茫然地进行完全没有专业特性的大一统教学。对护理专业则要着重提高学生的文化素质和道德修养，这就要在语文教学中增大此专业学生的业余阅读量，多进行文学作品的品读和鉴赏，增强他们的审美感受力。 　　第二，中职语文教学应提前为学生进入职业状态、适应社会作好准备，提高学生在这方面的专???能力。最明显的表现就是训练学生的表达能力，教师要善于精心营造良好的语言环境，使学生有机会在众人面前表现自己，以此来培养学生的交际能力。语文教学中可以适当地安排这方面的锻炼活动。比如让学生做自我介绍，互相交流彼此的印象，放假旅行归来介绍自己的奇遇，读书后谈自己的感想和评价。在课堂教学中，教师也可适当结合课文内容对学生进行这一方