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精品论文 参考文献 谈体育课中的“身体语言” 【摘 要】“身体语言”在体育教学过程中的作用是不可低估的，在培养学生的交际能力、情感、态度价值观上具有不可替代的作用。身体语言又是一个双向互动的过程，它讲求合作原则。如果违反基本准则，就会造成各种各样的交际失误，影响体育课的正常进行。 【关键词】：语言 情感 个性 人类创造了语言，语言沟通可分为口头语言、书面语言和身体语言。所谓身体语言是指人的身体，包括手、脚、目光、表情、姿势运动、触摸、体态姿势、空间距离等在内的非言语性的姿势行为，是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。 “身体语言”在体育教学过程中的作用是不可低估的，在培养学生的交际能力、情感、态度价值观上具有不可替代的作用。笔者对“身体语言”的社会化功能、个性化功能、情感功能作了些探讨。 一、身体语言的社会化功能。 众所周知， 人是一切社会关体系的总和。在所有社会关系中，人际关系是最重要的关系。人际关系中存在着一定的规范性，人的社会化的关键是人际交往规范的习得、人际交往能力的培养。“身体语言”是人际交往的重要内容，体育教师为了教学内容的顺利实施，使学生更快乐、更准确地掌握教材内容完成课时计划，在教学过程中的不同阶段选择和使用身体语言来组织、调整、充实课堂的学习气氛。 身体语言又是一个双向互动的过程。它讲求合作原则。如果违反基本准则，就会造成各种各样的交际失误，影响体育课的正常进行。在体育刘交流的过程中，体育教师通过细心对方的表情和动作，根据情况及时调整自己表达的内容和方式，不断转换交际策略。例如：“目光”：在体育教学中，老师绘声绘色的讲授，离不开目光的运用。课的开始部分，体育教师站在队伍前面适当位置，表情应端正严肃，要用充满自信和期待、平和的目光由排头至排尾扫视全体学生，扫视目的为提醒全体学生注意；开始上课了，要求大家准备认真上课、相互配合，这样使学生感到既亲切又威严。 爱迪生有句名言： “ 人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切”。实践告诉我们，教师在课堂上及时根据反馈信息“因材施教”，就可以提高授课质量。如：教学中，做小动作的学生往往会乍老师是否注意他，当老师的目光及时扫视他，就能制止违纪行为，甚至可以避免一些事态的扩大；当学生表现突出、练习动作获得成功时，教师及时用目光表示肯定，让学生感到老师对他的关注……所以说，目光是体育教师教学中非常重要的非语言技巧，在体育课堂中具有其独特的作用。但教师在使用“眼语”时，应注意要根据具体情况，把握好它的分寸和尺度。例如：在个别辅导和纠正错误动作时，切忌长久盯视，这样会使学生误解或给学生造成心理负担。 二、身体语言的个性化功能 身体语言能促进学生思维的个性化。思维的可能性总是同“身体语言”能力不可分割，身体语言能力的提高有助于思维品质的改善，它对师生的思维敏捷性和灵活性要求更高，对师生思维个性化作用也更大。身体语言要求师生具备敏锐的观察力、反应能力，及时进行沟通。进行沟通的过程是师生思维的个性化不断得到加强的过程。 身体语言是学生情感、态度、人格品质个性化体现的过程，也是它们不断丰富和健全的过程。课中，学生可以感受和体验他人的情感、态度，这些在学生心中引起美感，引发审美鉴别和体验，不断丰富学生心灵世界、充盈学生的精神领域，表达学生对客观物质世界的真、善、美，感受自己的喜怒哀乐。身体语言对学生发展无疑有十分重要的教学意义。 马丁布诺曾说过：“我与你的对话不仅是言语上的你来我往，而且是富于lsquo;生活深处rsquo;的具体体验”。这种体验带有很强的个性化，它和个体的情感态度和人格品质的个性化是分不开的。讲解和示范中，学生作出点头、微笑、目不转睛注视教师等积极的反应，这说明教师所讲内容与学生的求知欲融为一体了。反之学生摇头、看表、游目四顾或频繁地交头接耳，说明教与学已经脱节，教师应理智地做短暂的沉默，并灵活机智地调整原教学计划、进度和授课方式，尽快把学生的注意力集中到教学上来。 三、身体语言的情感功能 情感是人的一种感受，是人对客观事物的一种心理反应。教师的情感是教师人格力量的展现。教师在课堂上的情感直接影响到学生的情绪。由于体育课在室外进行，外界的干扰因素比较多，学生在体育活动中各种情感充分流露，各种思想问题不断出现，导致其情绪变化很快。这时，教师的情绪和师生间的情感交流显得尤为重要，教量朵以饱满、乐观、热情、向上的情感去面对学生，亲近学生，感染学生