谈农村初中语文阅读教学的策略.docVIP

精品论文 参考文献 谈农村初中语文阅读教学的策略 唐金菊　湖南省石门县蒙泉镇夏家巷中学　415300 农村初中语文教学特别是阅读教学普遍存在着效率低下的问题，这个问题长期困扰着我们语文老师和语文教学。本文想就这个问题，谈谈自己的一些做法和想法。 一、坚持课外阅读， 拓展学生视野 冰冻三尺非一日之寒，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。只有大量阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中获取有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感。 语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。各地中考也把名著阅读纳入了中考考查范围。因此，对一些适合青少年学生阅读的时代名著、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生健康有效地进行阅读。 1.童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等。 2.诗歌散文作品：冰心的《繁星middot;春水》、鲁迅的《朝花夕拾》、泰戈尔的《泰戈尔诗选》等。 3.中外文学名著：吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒传》、马克middot;吐温的《马克middot;吐温中短篇小说选》、海明威的《老人与海》等。 4.推荐的杂志：《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等。 二、教给阅读方法，学会举一反三 “教是为了不教。”笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。 1.教给学生阅读文章的一般方法 （1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。 （2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手感受文章思想和感情的能力。要引导学生深入文本，分析某个细节、某个动作、某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。 （3）了解文章的创作背景、历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。 2.教给学生精读、略读和浏览的方法 精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵、烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。指导学生精读训练可从以下几方面进行： （1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。 （2）引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。 （3）指导学生掌握阅读的基本技巧，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。 略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精华的能力。 浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览，其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容、主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行，一目十行即可，不要逐字逐句去念。 三、立足课堂教学，张扬学生个性 教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这样才能显示出老师导的作用，而不是主观地牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读、去欣赏、去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到了慢慢的提高。 在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我、充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。 四、培养阅读兴趣，养成良好习惯 1.保证时间和数量 每天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字。