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精品论文 参考文献 谈农村小学低年级数学复习 笪福建省罗源县松山中心小学黄爱桃 伟大的教育家陶行知说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。”数学源于生活，寓于生活，又服务于生活。新一轮课程改革加 大了教材与学生生活的联系，注重了知识的产生过程，注重了让学生在活动中自主地获取知识，强调学生学习有用的数学，大大拓展了课程资源， 将传统的知识传授开放到了学生的生活空间。数学生活化，生活数学化已达成共识。如何结合农村小学的实际，探索数学生活化的新路子已成为 广大农村教师必须关注的问题。 农村小学数学复习 传统的小学低年级数学复习课是老师把所学过的知识，经过概 括、综合、分类，抓住重点，进行类型讲解，然后布置练习让学生训练。 在教育实践中，笔者经过长期的摸索、探讨，发现通过开展游戏活动也 可以完成复习的教学任务，达到同样的教学效果。这里主要谈谈怎样 通过开展游戏活动“扑克牌算数”复习小学低年级数学第三册的知识 内容。在农村家庭中，找书难，但找一“副牌”却十分容易。因为孩子们 从小就对扑克牌十熟悉，于是在孩子们中兴起一种智力游戏———扑克 牌算数，就是通过扑克上的点数，凑出规定的得数，谁先凑出，谁就为 胜。小学一年级数学第三册的知识内容是初步的加减乘除法混合计 算，非常适合这种游戏。 1 游戏的方法、过程 游戏前准备四到五副扑克；把同一能力水平的学生编成小组，每 小组人数为2 人、3 人或者4 人：要求每一个学生备好纸、笔。然后提出 游戏的规则：①每个扑克牌的点数就是数字，另J 为11，Q 为12，K 为 13，小王为14，大王为15。② 3 人或4 人组每人5 张牌，2 人组每人10 张牌，胜者收桌上的扑克牌。③凑数时，反的面拿牌，没出手时，小许看 牌。④ 3 人或4 人组，每人出一张牌，2 人组，每人出两张牌，以桌上扑 克牌的点数为已知的数字，每一个数只准用一次。⑤若已经凑出得数， 以拍手为信号，并在纸条上计算给大家看，若计算正确为胜，如果算错 或作似，则要罚牌，若数字不能完成答案，则可换一张牌。⑥收拢全部 扑克牌的同学为最后的胜利者。 为了提高游成的学习效率，在游戏过程中，教师要坚持以下的原 则：①教师指导与学生主体的原则。这一原则要求在整个游戏过程中， 既要发挥指导作用，又要积极发挥学生的主体作用，使_ 者结合起来， 完成复习的教学任务。②统一要求与分类指导的原则。这一原则是游 戏中，既要统一规定要求，完成教学中的任务，又要从学生的实际出 发，承认个别差异，分类指导。③依据规则进行与反馈调控的原则。这 一原则是游戏过程中，依据游戏规则进行，但又要及时检查效果，用反 馈的方法来调节，控制游戏的过程。 2 游戏的目的要求 2.1 激发学生的学习兴趣。 游戏改变了以往的复习教学模式，充分发 挥了学生的主观能动性，使每一个同学积极参与了学习活动，应用自 己平时熟悉的教具———扑克，去考虑自己力所能及的问题，从而轻松 地学习。在学生游戏过程中要善于观察，及时反馈信息，对学生产生的 分歧要求作出公正的处理，小要打击学生的学习积极性，对于一些错 误的理解，及时帮助学生纠正，并鼓励学生敢于去思考，争取自己能够 在游戏竞技中获胜。同学们在一个平等民主的竞争氛围里，既有玩牌 的趣味，又可以表现自己的能力，由此产生愉悦感，激起了学生学习的 浓厚兴趣。 2.2 进一步巩同学生学习的数学知识。在游戏中，不仅仅是要求同学 们去凑准老师布置的得数，而是通过游戏去巩同学生学习的数学知 识。其实，游戏最大的特点就是让学生在游戏中有意无意地运用了以 前所学的数学知识解决实际问题，从而起到了巩同知识的作用。如，要 求凑出得数24。桌上匹I 张牌数依次为12，6，7，2，列式：12times;2times; (7-6)：24。在四个数字中， 学生就会用12-6=6，6 divide;2=3，12 divide; 6=2，12+6+7=25 等等列式计算，这样，学生也复习了，加减乘除法的初 步知识，训练了学生的思维运算能力。 2.3 游戏要使同学们互相协作，共同学习。游戏的规则要求最先列出 算式的为胜，那么这个同学就要为大家解答，另三个同学自然就获取 了一次学习的机会，加深了知识点的理解和掌握。如，要求凑出得数 30。桌上四张牌数依次为9，2，l，14，列式计算：(9－1)times;2+14=30，同学 们就能获取以下知识：9－1=8，8times;2=16，14+16=30。如果解答的不正 确，其他同学指出错误所在，也能给发言的同学一次学习的机会。 2.4 启发学生思