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精品论文 参考文献 谈农村小学生数学作业 ◆ 李淑侠　陕西省咸阳市淳化县车坞镇中心小学　711200 　　农村基础教育是我国教育的主要组成部分，农村教育的普及与提高在我国基础教育的提高中起着举足轻重的作用。在改革开放、工业化、城镇化进程中，大批农民进城务工，没有能力将未成年子女带在身边，出现了一些留守儿童。新课程提出小学一、二年级不布置书面作业，三、四年级书面作业不超过45分钟，五、六年级书面作业不超过1小时。在国家高度重视农村基础教育的今天，教师如何结合农村留守儿童多、父母没时间或没能力辅导孩子作业、农村小学寄宿制等现状，进行合理有效的作业布置与批改，是当今小学数学教学过程中亟待解决的问题。 　　笔者结合农村小学生的情况以及自身在农村小学的工作经历，谈谈几点看法： 　　一、作业布置有针对性 　　教师布置作业应具有灵活性，具体情况具体操作，在把握教学内容和学生情况下，有针对性地布置作业。 　　1.针对本节课内容。例如，学生对“一件衣服135元，一件裤子比衣服便宜65元，一件裤子多少元”这类比谁多、比谁少的问题理解得不够清楚、思维不够清晰时，老师可以有针对性地出一些题目，如：（　）比30多150；360比（　）多100；99比最小的三位数少几？妈妈今年35岁，小明今年7岁，小明比妈妈小几岁？……针对本课的难点、学生易混淆的、教师讲得不够清楚的地方，可适当布置一些有针对性的习题，方便学生课后延续本节课的思维，补充本节课的不足，同时为下节课的学习做好思维和能力、知识上的铺垫。 　　2.针对不同层次的学生。班级的学生思维能力、知识水平、学习习惯、学习成绩、学习能力等方面存在差异。 一些学生课上认真但动手能力比较差，这类学生教师应当及时布置相关练习，训练他的动手能力；一些学生好动，教师则可以布置一些考验学生耐性的作业给他做，从而训练他的注意能力、锻炼他持久坚持的能力；一些学生知识较薄弱，自信心不足，需要教师的鼓励和表扬，教师则可以布置一些较简单、机械性比较强的作业，不需要学生太多的思维即可完成。 　　3.针对下一节课的学习布置相关作业。例如：下节课要学习长方形、正方形的周长计算，教师便可布置这样的作业：剪一个长方形和一个正方形。学生在下节课即可充分利用这个作业学习长方形和正方形的周长计算，同时在剪的过程中学生也进一步感知了长方形和正方形的特点。教师可以启发学生思考：怎样剪，你剪的长方形、正方形才更标准？这样充分利用学生做作业的机会巩固了长方形、正方形的相关知识，又恰当地促进了下节课长方形、正方形的周长计算的教与学。 　　4.针对学生学习习惯的培养。例如：学习三年级上册《认识周长》这部分知识时，可以让学生剪几个自己喜欢的图形，课堂上即有了学生自制的教具。教具的准备融入了学生的思维，方便教师的教学，也让学生参与到了教具学具的准备中来。特别是一些动手操作的部分，应大胆放手让学生去尝试，农村的学生不是动手能力差，而是需要教师大胆组织和培养，注意善于及时鼓励学生的积极性，及时点评学生的作业，及时展示学生的作品，方法可以灵活多样。 　　5.针对学生课外思维训练。为了促进小学生思维水平的提高，提高思维品质，可以布置一些奥数类、数学小故事类的作业，如《马小跳学数学》、数学王子高斯的故事、写数学手抄报并进行表扬粘贴展示、写数学日记等等。各种活动形式和方法能启发学生思维、开拓学生的视野，同时也可以提高学生的学习兴趣，养成爱数学的情感。 　　二、作业批改方式多样 　　作业批改的方式多种多样，但批改方式应当根据学生的情况有的放矢地进行。农村小学数学知识程度不难，主要需要对学生的思维进行启发，巩固基础知识，养成认真计算、认真思考、仔细观察、勤于动手等良好的学习习惯。笔者大体归纳有以下几种方式： 　　1.面批。作业情况比较不好的时候可以面批，面批的时候及时针对作业的情况指导和启发学生，授之以鱼不如授之以渔，注意方式方法的指导。 　　2.集体批改。作业情况较好时可以集体批改。一般新学习的知识需要集体批改，以了解全班学生的学习情况。 　　3.个别批改。个别学生作业情况不好、没认真完成、需要个别指导的进行个别批改。个别学生学习能力普遍比较慢的，教师可以有针对性地个别批改，边批改边了解情况、边指导，也可以及时出一些针对性的题目让个别学生进行练习。 　　4.小组批改。当作业量比较多，各小组作业情况差不多的情况下，教师可选其中一组或两组进行批改，这样既可以了解学生情况，又可以减少批改作业的???间。 　　5.小老师批改。每小组可以选一名小老师，小老师的作业可以教师批改，这样可以激发学生争当小老师的积极性，同时又可以锻炼小老师的能力，也可以通过小老师监督其他学生的作业情况。这种方式批改的作业可以是比较简单的。 　　6.及时展示学生的作业。小学生的心理特点表明，他们希望得到表扬