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精品论文 参考文献 谈初中地理互动教学的方法体会 杨德伟 摘要：人才的培养必须依靠崭新的教育机制和教育理念，必须从小处做起、从教学入手，师生互动教学活动是学生成长发展的小舞台。 关键词：初中地理；互动；体会 初中地理新课程教学已进入稳定的发展期，新课程标准的推广和实施取得巨大的进步。课堂教学活起来了，师生互动多起来了。人材的培养必须依靠崭新的教育机制和教育理念，必须从小处做起、从教学入手，师生互动教学活动是学生成长发展的小舞台。 体会观点一：师生互动教学定位要注重实效 现象：教师组织学生在围绕崇左市城市建设是保留民居特色还是拆了重建现代化建筑的利弊进行正方和反方的大辩论，教师将五十三位学生分为两大组，组成正反方学生讨论后中心发言、辩论。 体会：这样的讨论辩论看似调动了每个学生的积极性，突显培养学生的创新思维的教学理念，看起来学生热热闹闹的，但实际效果呢？是每个学生参与了创新思维了吗？每个学生都发言了吗？就是按大组每个人都交流课上时间也不允许，而实际上，每个大组的学生都会推选出平时发言热烈的几个学生作为主发言人，余下的人都成了观众，从而使看似全体参与的创新活动，仍然沦为少数贵族的发言和思维活动。与其两大组圈起来讨论还不如两大组中再分为若干个四人的小小组的讨论，每个学生都有发言的权利，每个学生都要动脑创新的需要，两大组辩论中每个成员都可以成为主发言人，这样才能使每个学生都得到发展，才符合地理新课标的要求。 体会观点二：师生互动教学要有灵活性 现象：教师讲我国辽阔的疆域的第一课时时，教师对我国的位置的优越性与其他国比较采取了分组讨论讨论俄罗斯、加拿大、巴西及我国的纬度位置的优越性。 体会：这部分地理知识是初一已学过的学生对俄罗斯、加拿大、巴西及我国的气候有初步的了解完全可以通过小组讨论交流的形式进行反馈，这位教师别出新材让学生进行分组讨论，以调节课堂气氛这种互动式教学未免有些牵强附会，与其这样还不如灵活地设计一些趣味活动从这些国家的气候和生活的关系让学生体会我国纬度位置的优越性，这样也更能贴近学生的生活实际，学生也更感兴趣。 体会观点三：师生互动设计和教学要真正体现教师的主导和学生的主体 现象：教师在讲授中国的省级行政区时，布置学生自主探究34个省级行政区记忆方法的要求后，教师没事了在教室里踱步，学生则忙着记地名和行政中心等。 体会：34个省级行政区不是一下就能记住的，教师应充分作好主导性，引导学生探寻记忆的方法，并和学生一起探究，在探究中学生自主发言讨论，成为学习的主人同时教师进一步引导学生进行行政区的拼图游戏，在娱乐游戏中熟悉加深对行政区感知，在活动中教师始终是活动的主导者也是参与者，学生是活动中的主人，从而把学生学习34个行政区的积极性调动到最高状况，从而有利于学生的创新发展。 体会观点四：师生互动教学要注意民主性和权威性的统一 现象：教师在黄河的治理一课围绕黄河治理的措施，让学生进行讨论发言，有的学生说黄河的治理要全流域多植树造林，有的说应不断加固黄河大堤等。教师对这些学生一律给予肯定的表扬而没有深入评价。 体会：师生互动教学要体现师生之间的民主、平等、理解和宽容性，上面师生互动活动似乎体现了教师对学生回答的理解尊重、平等对待的原则，其实并未做到：学生的回答都有不足之处，教师在肯定学生回答的同时也要进一步提出问题与学生进行探讨，这才能体现教师在知识、学术探究上与学生的平等性和民主性，同时教师又技高一筹，画龙点睛又凸显出教师的权威性。 体会观点五：师生互动教学要体现情感性和严肃性相结合 现象：教师组织学生讨论中国地理位置的优越性，学生在讨论，教师也参与学生的讨论，与学生打成一片，讨论声越来越大，有的学生甚至在嬉戏。在交流中，有学生在下面七嘴八舌，在教师的评价中也有学生在不断地小声说话…… 体会：师生互动教学中师以情感人，以渊博的知识吸引学生，以精湛教育水平赢得学生的尊敬并树立自已课堂教学威严性。这位教师在与学生的交流中，以情感人与学生打成一片，然而却没有把握好分寸，以至于在平等中失去了威严，导致课堂教学秩序失控。教师应在与同学讨论时，和善地平等对待认真讨论问题的学生，以既亲近又严肃的态度对待讨论不严肃、讲空话的学生，使认真学习的学生感到教师的可亲友善对自己好，使淘气的学生感到教师可亲可威，不敢胡来，认真思考动脑。师生互动教学在平等友好的气氛中进行，同时教师又能有效地监控课堂教学秩序，保持课堂的严肃，使学生朝良性的方向发展。 综上所述，师生互动教学开展的好，才能真正体现新