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精品论文 参考文献 谈初中思想品德课教学艺术 （大竹县中华初级中学 大竹 635100） 【内容摘要】随着思想品德课程改革的进一步深入，在素质教育的要求下，教师要不断提高课堂教学的成效性。思想品德课的主要教学形式仍然是课堂教学，课堂教学也是一门艺术，教师要怎样组织教学，取得什么样的教学效果，都与教师的专业技能和教学艺术有直接的关系。 【关键词】 初中 思想品德课 教学艺术 思想品德课的主要教学形式仍然是课堂教学，课堂教学也是一门艺术，教师要怎样组织教学，取得什么样的教学效果，都与教师的专业技能和教学艺术有直接的关系。 一、初中思想品德课导入艺术 初中思想品德课成功的导入方式,能最大限度地调动学生的参与激情,让课堂活起来,师生和谐地完成教学目标和教学任务。教学实践告诉我们,思想思想品德课教学过程中的导入形式是多种多样的。 1、紧扣热点问题导入新课。热点问题导入新课,就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来,大胆而巧妙地引入课堂,通过学生的讨论,以启迪学生的心灵,激发他们探求新知识的主动性。 2、运用寓言故事导入新课。也就是根据课程需要,运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。具有较强的趣味性,容易给学生以启迪,同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用,从而使教师讲课更生动、形象;学生学习更轻松、易于接受与记忆。 3、参与游戏比赛导入新课。由于历史的原因,思想品德课给人枯燥、空洞说教的印象,学生难以形成很好的学习动机和兴趣。因此为了培养学生的集体意识和合作能力,根据学生的年龄特点,可以通过游戏导入新课,让学生直接参与到活动中来,激发学生对将要学内容的好奇心和探究愿望。 4、利用歌曲、小品导入新课。当代的中学生在心理上乐于接受新事物,因此,在思想品德课教学过程中,我们可以把握好中学生的这种心理,采用一些比较独特的引入方法,例如演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。这种方法新颖活泼,容易使学生产生共鸣,引起学生的思考,活跃气氛,积极主动学习。 二、初中思想品德课中情景教学艺术 初中思想品德新教材以学生成长生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景支撑，培养学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习。融科学性与通俗性、知识性与教育性为一体，更为贴近学生的实际生活。创设情景，这是新课程标准和教材的显著特点。可以通过以下策略进行情景教学： 1、生活实例创设最深情感体验的情景。《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。”如七年级思想品德教材，把培养学生的交往相处能力作为重点，让学生掌握基本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理。学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的“换位思考”。 2、多媒体技术创设最形象直观的情景。利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，有利于调动学生渴求知识的欲望，提高学生的思维能力、想象能力和创新能力，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。 3、艺术作品创设最有感染力的情景。艺术作品有着极其强烈的感染作用，无论是美术、音乐作品还是其他艺术形式，它所表现的内容和表达的思想感情融合而形成的一种艺术境界常常对人的心灵有直接的冲击。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，即“一切景语皆情语”。在教学中适当运用艺术作品辅助教学，创设想象情境，使学生在特定的情境中激发求知欲望，展开丰富的想象，萌生探究学习的乐趣，主动探究和积极创造，无疑会使教学效果事半功倍。 三、初中思想品德课教学语言艺术 马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明了语言就是教师“传道、授业、解惑”的武器。只有通过教学语言，引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动，特别是视觉和听觉，才会为他们所接受，起到语言的交际作用，使获得的感性认识继而实现理性的飞跃。那么，品德教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性呢？ 1、课堂教学语言要精炼。 语言精炼就是指教学语言要少而精。要用最少的字句表达尽量多的内容，词约旨丰，一语中的，有详有略，详略得体，富有启发性。课堂教学语言用词要准确。保证达意传情，符合科学性、富有教育性，课堂语言绝不能含糊不清，模棱两可，更