谈初中思想品德课程中任务型教学的设计.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中思想品德课程中任务型教学的设计 ◆ 黄文喜　广西自治区德保县隆桑镇初级中学　533702 摘　要：《思想品德课程标准》指出：“本课程以初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生遵守基本行为准则，追求道德目标，树立正确的人生观、世界观和价值观，学会做人道理，初步形成分析问题和解决问题的能力。任务型教学就是把学生分析问题的思维方式与解决问题的操作方式有机结合，挖掘课堂教学中所蕴藏的有价值的问题，巧妙设计问题思路，形成具有校本特色的分析问题和解决问题的有效策略。 关键词：任务目标　实施策略　能力要求 任务型教学的设计是教师依据课程总体目标，结合教学内容，以学生“能做某事”的描述方式提出隐含知识特性的任务，并创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参加基于任务情境作为设计要求的教学探究活动。整个教学活动以任务为线索，将教学情境与教学内容巧妙地隐含在学习与探究任务之中，由学生自主提出问题、分析问题和解决问题，在教师的点拨和指导下，完成整个课程的学习任务。 一、思想品德课程任务目标的设计 任务型教学设计紧紧围绕课程教学的任务来展开，每个教学环节都有自身要完成的任务，每一个任务情境的创设都指向最终的课程探究总任务。任务型的思想品德教学以完成教学任务为最终的课程目标。充分体现教学过程中的情境中隐含任务，任务中融入情境的一种教学方式，教学过程既有利于调动学生探究的积极性，又能依照课程标准的要求，完成教学与探究任务，从而获取最大的课堂教学效果。例如，我们在学习教科社编的思想品德“自然的声音”时，教师可以创设这样的情境。 老师通过多媒体投影仪，投放这样一个生活的片段——“多样的生物”。 温暖的阳光，清新的空气，蔚蓝的大海，青山绿水，虫鱼鸟兽等，是大自然给予人类的慷慨馈赠，她赐予人类富足的生活，让人类在她的怀抱里创造和享受着诗意的人生。可是由于人类的过度消耗，自然资源日益枯竭，环境日益恶化。大自然母亲在呻吟！人类的朋友在哭诉！资源在枯竭包括物种减少；土地沙漠化；水资源短缺；能源匮乏。环境在破坏包括水体污染；土地污染；空气污染等。不堪重负的地球正在对人类进行无情的“报复”，使人类面临危机的境地。 情境创设之后，教师就布置如下的探究任务。 1.自然资源日益枯竭，环境日益恶化谁之过？世界上那么多的人口，每天要消耗那么多的资源，地球还能否供养得起？我们有两个地球吗？ 2.老师通过对环境破坏的思考后，又得出了以下的问题：“昔日的草原，如今已变成了戈壁和沙漠。我们还能见到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的草原景象吗？”自然是怎样报复人类的？ 3.综合以上所提出的问题，有学生思考后，经过小组的讨论，回答人类在索取和享用自然资源的同时，应怎样明确自己的义务？ 4.学生通过讨论后，自然就联想到可持续发展战略，其内容包括：“建立一个可持续发展的社会；尊重和保护生活社区；改善人类生活质量；保护地球的生命力和多样性；维持在地球的承载能力之内；改变个人的生活态度和生活习惯；使公民团体能够关心自己的环境；建立协调发展与保护的国家网络；创建全球性联盟。 二、思想品德任务型教学的实施策略 透过课堂教学案例我们可以看出，任务型教学的实施，通过教师创设冲突的任务情境设置疑念，引导学生去分析、探究和体验，在矛盾的任务情境中，让学生自主体会遭遇挫折时应采取的各种情感态度。联系学生的生活世界创设教学情境，引领学生进行课题的探究，寻求解决问题的策略与方法。这一节课通过创设了以任务为载体的教学情境，充分调动了学生探究课程的积极性和主动性，在探究中发现问题，在发现中分析问题，在分析中解决问题。形成长效的自主解决问题的方法和策略。在设计类似的任务型教学中，我们不妨来个先总后分的设计模式。即把教材中的每一个单元设计成一个远景的任务，然后在每一节每一节地细化任务内容。在每一个细化的任务中探索完成任务的方法与策略，最终达成总体任务的完成。 三、思想品德任务型教学的能力要求 在任务型教学的设计中，往往会涉及诸多方面的问题。在现实生活中，许多问题的产生、发展和解决都会涉及到多方面的能力。新课程的知识整合是知识创新的基础，任务设计的本身就是素质教育的有效组成部分，因此，它需要教育者必须具备一种???加开放的眼光来对待知识的发现、增长和应用，并具备与之相关的能力。知识的整合要求教师能打破知识本位，学会问题综合的思考，注重各个学科、各个领域间知识的联系、渗透和整合，并内化成一体，多角度、多层面地传授