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精品论文 参考文献 谈初中数学学困生的转化对策 甘肃白银区强湾中学 高乾佑 【摘要】初中学生的学习，尤其是数学的学习，很容易产生分化，是教育教学中长期存在的现象。这种状况的存在直接影响着学生的学习热情，使学生失去了学习兴趣，数学成绩下降，这势必会引起学生的心理变化，并导致一系列不良后果。在教学中，我们应当重新界定和评价数学学困生，并相应地采取新的教学方法对学困生进行转化。要关爱学困生，给予学困生更多的尊重和信任，做学困生的知心朋友；培养学生对数学的学习兴趣，激发他们的数学学习热情；传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。注重学困生的转化工作，对提高初中数学教学质量具有重要意义。 【关键词】数学学困生转化对策 1 数学学困生产生的主要原因 1.1 缺乏意志失去兴趣是首要原因。对于学生来说，学习的积极性主要取决于学习的兴趣和克服困难的程度。一个有浓厚学习兴趣的学生，其内心就会有无穷动力，学习中其认识知识的主观能动性就强，学习起来就相对显得容易，信心也会越来越足，就会进入良性循环之中，自会没有克服不了的困难。反之就直接导致了学习成绩的下降。爱好是兴趣的最好老师，但只有爱好而缺乏意志，也难以将兴趣保持下去，所以，意志是学习当中不可缺少的条件。 1.2 思维方式和学习习惯是造成绩下降的主观原因。初中阶段的学习相比小学学习，其思维发生了很大变化，由直接思维向抽象思维进行过渡，并且对学生的抽象思维能力的要求变化过程比较快，这造成了很多学生不习惯，一时跟不上，造成分化。学生不善于抽象思维，尤其是对于字母表示数，出现了代数式，产生了不能肯定的现象，究其原因，除个别学生有个体差异，关键是抽象思维没有培养出来，各知识点之间的联系建立不起来。所以，学生思维方式和学习习惯的不改变或者改变不彻底，是造成学习下降的主观原因。 1.3 知识不全面、不系统，是造成成绩下降的直接原因。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面学习的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必须借助于已有的技能技巧。 学习过程中的知识不连贯、知识有断层，造成了学习中的薄弱环节，给以后的学习制造了障碍，长期下去，学习就会跟不上集体学习的进程，导致学习分化。 2 数学学困生的转化对策 2.1 激发学生兴趣、调动学生能动性。培养学生兴趣的途径很多，首先要把握起始阶段的教学，“良好的开端是成功的一半”，因此，教师要不惜花费时间，深下工夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，并且在以后的学习中，利用学生的好胜心理，不断加强学生的学习积极性，创造合适的机会让学生感受成功的喜悦，这对培养他们的创新能力也是必要的；还要利用教学中图形的美，培养学生的兴趣，让学生积极参与教学活动，创设一个适度的学习竞赛环境，充分发挥趣味教学的作用。 2.2 培养学生独立学习的习惯。有一部分学困生在数学学习上费工夫不少，但学习成绩总不理想，因此，要加强对学困生的学习指导。在教学中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：培养讨论的习惯，通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情景，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯；培养小结习惯，根据新教材的要求，让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个小组的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从课时小结慢慢过渡到章节小结；培养阅读习惯，在课堂上让学生阅读后回答，看谁回答的全面，课后阅读，看谁体会深，通过这些手段使逐步培养起学生的自学习惯。 2.3 强化抽象思维训练。为了促进学生思维能力的发展，我们必须掌握思维活动的发展规律，数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，有能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。这样就会培养学生的逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好基础。 2.4 创造良好的学习氛围。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科的课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，这样就调动了学生的创