谈初中数学教学中的尊“思”重“教”.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中数学教学中的尊“思”重“教” 玉光贤 摘要：数学课堂教学应该体现数学新课程倡导的理念与方法，而当前如何转变学生的学习方式、提高学生的学习能力，从而达到课堂教学有效性的内在化目的，是一线教师最为关心的问题。本文主要以学习方式为中心点，从角色的转变、改变学生的学习方式，让善思成为课堂的主题展开探讨，并通过笔者自身多年的教学经验提出自己的见解。 关键词：学习方式；善思；重教 初中数学教学需要尊“思”重“教”。所谓尊“思”，是指教师在课堂教学中唯有尊重、遵循学生的思维规律，让学生可“思”、乐“思”、会“思”、善“思”。重“教”，是指重新认识数学教学功能，怎么教？教师的教学方式直接决定了学生的学习方式。 一、何谓学生学习方式 学生学习方式，是学生在学习时所具有或偏爱的方式，也就是学生在思考解决其学习任务时所表现出来的具有个人特点的方式。学习方式是学生持续一贯表现出来的学习方法和学习倾向的组合。学习方式是在长期学习过程中逐渐形成的，具有持续的稳定性，具有个人特点的学习方式，是因学生的家庭、学校、教育等因素的影响，通过学生自身长期的学习活动而形成的。学习方式决定了一个人的思维方式，到后来成为一个人的生活方式。学生们的学习方式存在着个体的差异，学生喜欢的学习方式具有多样性的特点。任何一种学习方式都有长处和优势，同时也存在着劣势和不足。教学过程是师生的双边活动，学与教是互动且不可分割的过程，教师的“教”和学生的“学”只有相互适应，才能取得好的教学效果。教师的教学方式影响着学生的学习方式。 二、教师角色的转变 在实施素质教育中，教师的角色发生很大变化，教师的教学行为也将发生新的变化。教师教学重点要由重知识传授向重学生发展转变，教学过程是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。由统一规格、统一要求的教育向差异性教育转变，研究学生差异性、因材施教。由重教师的“教”向重学生“学”转变，改变学生的被动学习，改变和优化学生的学习方式，以达到从“教”到“不教”的目的。 三、引导、改变学生的学习方式 根据学生学习方式的多样性，在初中数学中教学中，教师应该努力做到： 1．恰当的目标定位——让学生可“思” “人人学有用的数学，人人学必需的数学，不同的人学不同的数学。”基于这一理念，在数学教学中，我们的目标定位必须恰当，即目标指向学生的“最近发展区”，不同的学生应有不同的要求和发展目标。因此，教师要充分了解学生、承认差异、钻研教材、把握教材、确定有针对性的分层次的教学目标。在教学的起点上，了解学生的思维特点，学生的学习方式。 在对教材处理上，我们的定位应符合学生已有的基础(包括知识基础、认知水平、认知能力、学习兴趣、认知意识，乃至学习态度等有关学习动力系统方面的准备)，让学生从基本的问题入手，逐渐提高学习的难度，顺应学生的思维特点，顺应学生学的思路，而不是教师的思路。在教学设计上，应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。对于较难的问题或教学内容，教师应根据学生的实际情况，适当分解，减缓坡度，让学生“跳一跳能摘到果子”。在作业设计时，教师要充分考虑到学生的差异，设计有层次的作业，使不同水平的学生都有收获。分层设计的作业，要力求让所有的学生通过努力都能完成，既满足了不同层次学生的学习需要，又使不同层次的学生都能获得成功体验。分层设计的作业，有利于激发学生学习的兴趣，增强他们的学习的自信心。 2.持续的兴趣激发——让学生想“思” 教师在教学中应善于唤起并组织学生的兴趣，以便激励他们更好地去学习。在教学中，教师要根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设激发学生探究欲望的情境，激发学生的思维欲望。要给学生呈现令他们感兴趣的学习材料。教师要善于发现学生感兴趣的事物或活动，寻找使学生感兴趣的新事物或新活动。由于数学独具的抽象特点，我们可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥的数学、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，产生对数学的学习兴趣，激发他们求知的情感，引发学生“思”之欲望。此外，初中数学课联系实际要恰如其分，联系生活实际的目的是为了学数学、用数学，不能为联系而联系，为兴趣而兴趣，不能搞花架子。 3.和谐的环境创设——让学生乐“思” 和谐、宽松的课堂，给学生以轻松愉悦的感觉，使主体地位得到充分的体现和落实，使学生乐学，乐“思”，有效提高效率。和谐的课堂环境，包括教师创设的数学教学情境，课堂学习气氛等，它伴随着教师教学活动的深入而直接地、持续地影响数学学习效果。构建民主、开放的数学课堂。教师应发扬教学民主