谈初中数学教学中的情感教育 韦晓华.docVIP

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谈初中数学教学中的情感教育 韦晓华

精品论文 参考文献 谈初中数学教学中的情感教育 韦晓华 广西贵港市覃塘区第三中学 韦晓华 情感教育作为素质教育的一项重要内容,已成为新课程标准中的教学目标之一。情感教育在数学教学中有着非常重要的作用。如果说数学知识的教学是形成身体的骨骼和肌肉,那么情感教育则是在塑造一个人的灵魂。没有强壮的身体是可怜的,而缺乏健康的灵魂是可悲的。在数学教学中,把情感教育渗透到教学的各个环节,这不仅是对数学教学工作更高层次的要求,更是当前数学素质教育和新课程标准的要求。正因为如此,所以我们要注重研究在数学教学中有效地渗透情感教育的方法。根据教育现状和面临的问题,结合数学教学的本身需要,我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透: 1、 通过数学教师自身渗透情感教育   作为一名数学老师,自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科,有严谨的教学态度,并有发自内心的对数学的感情和思维,把上数学课当成是一种享受。这样对于你的学生而言,很自然的也会去爱数学,把听你的数学课当成一种享受。换言之,如果数学教师本身就不热爱数学,又没有严谨的教学态度,那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感。记得在2006年,由于种种情况,校长希望我去接管一个没有人愿意教的班级,原因是这个班的学生都是由被几个班清除出来的学生组成的,基本上没有几个学习好的。就是这样一个班级,在期末统考中,平均分比年级平均分高了10分左右,比有的班级平均分更是高了15分左右。结果出来,让很多教师包括校长都大吃一惊。要问我是怎么做到的?答案很简单,我只是把自己对数学的热爱传递给了几乎每一位学生,只是把情感教学运用在了教学中,做了一位教师应该做的事。我想这可能就是古人所说的:“亲其师,而信其道”吧。   2、“爱”是数学教学中渗透情感教育的金钥匙   教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说,一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说:“教育没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能称其为池塘,没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻:没有情感,没有爱,就没有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成自身的愉快心境和良好的教学情感,激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动,学生才能更多的参与,更多的感受到被人欣赏,被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习的精神。 热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生,深入了解学生,高度信任和尊重学生;另一方面又要严格要求学生,坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进,决不迁就和放任自流。长此以往,学生也会获多获少的感受到老师对他的爱,从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。   3、通过教学内容联系生活渗透情感教育   我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。数学教学是教与学的双向活动,是学生的主动认识过程。在这个过程中,教学内容是客体,学生则是课堂的主体,学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能,更应该成为主动的探索者。因此,作为老师的我们,应充分的认识这种主体性,尊重学生的每一次回答,肯定学生的每一次回答,让学生在融洽、严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则,从而培养孩子对自己及数学的情感。在此基础上,我们必须创造性地组织课时教学内容,充分展示知识的形成过程,让学生参与知识的发生、发展过程,让学生有情可发。以情景为手段,以情感为纽带,以发展为目标,通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景,让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。在这么多情景中,联系生活情景渗透情感教育尤为重要,只有让学生真切地体验到数学既来源于生活、提炼于生活,又在更高层次上应用于生活、服务于生活,学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用。随便举个例子吧:我在教“黄金分割点”这一节课上,由于学生提出线段的比不容易记忆,容易出错,我们便一起探讨。最后从一位学生的姓氏上得出黄金分割点的线段比:“我”姓“钟”,我们把黄金分割线段的长短用大、中、小来表示,可以表示为中(钟)比大等于小比中(钟),那么就简称做中(钟)大等于小中(钟),“钟”大的得来是因为“我”在家里排行第一,小名就叫“钟”大;小“钟”的得来是因为“我”是班里年龄比较小的,同学们都亲切地叫“我”小“

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