谈初中数学的“差生转化”.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中数学的“差生转化” 李祖琴 〔摘要〕在初中数学教学中，我们经常 遇到这样的学生：他们缺乏独立性、自信心， 学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆 放弃不学，自暴自弃，久而久之，对于学习， 他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常 说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动 性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了 差生学习上的进步。这些原因造成学生数学 基础薄弱，知识空白点多，思路狭窄，分析问 题和解决问题能力低下。注重差生的转化工 作，对大面积提高初中数学教学具有重要的 意义。差生之所以学习不好就是没有脚踏实 地，一步一个脚印地学。他们今天失一点数 学概念，明天丢一个定理、公式，从而越来越 跟不上，也就越来越厌烦学习，成绩也就越 来越差。但只要教师在实际教学中认真、细 心地引导培养，差生也可以一步步转化为优 秀的学生。 〔关键词〕学困生初中数学转化 1 数学差生的主要特征 1.1 基础差，长期处于被动学习状态。小学 数学学习，偏重单向思维，只问结果，少问原 因，进入初中阶段，内容发生变化，思维方法 没能及时转变，造成学习吃力。 1.2 学习方法不科学。不少学生平时根本 不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了 听课，做作业外，从来不再去看课本，上课听 懂多少算多少，要记的知识没有记住。这些 学生在小学里，数学成绩都不错，但到了中 学就不行了。“死读书”学生什么都记，连课 本上例题都记，这类学生初一成绩还可以， 但到了初二就不行了。 1.3 兴趣转移。由于上述两点的影响，数 学成绩长期上不去，经不起心理的挫折，再 加之部分教师教育思想欠佳，常埋怨学生不 努力，又没有很好注意批评方式，挫伤了学 生的自尊心，使学生产生了自卑感，出现兴 趣转移。 2 提高数学差生成绩的方法 2.1 设法唤起学生学好数学的热情。学生 学不好数学，不能全怪学生，教师首先要自 己找原因，教师的任务就是把学生从不懂教 懂，从不会教会，学生答不出教师的问题，教 师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教 师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我 检查，这样会使学生受感动，自觉去纠正错 误。如果学生出现了错误，教师一味地批评、 责怪学生，就会使师生情感破裂，产生隔阂， 他就会讨厌你，远离你，这样要学生学好你 的课是不可能的。当然，教师对学生也应严 格要求，要学生认识到，搞好学习必须靠师 生共同努力。对一时学不好的学生，教师应 付出更多的关心、爱护，尊重他们的人格，维 护他们的自尊心。 2.2 让学生获取成功的快乐。一是激发兴 趣，创设情镜，让学生享受学习之乐。 差生往 往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中， 爱交头接耳开小会，有时为了应付老师的作 业，课后东抄西抄。教师应该充分重视这些 弱点，不是压制“交头接耳、不让说”，而是尽 量创造条件，让他们说，让学生讨论。通过巧 妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣；创设 情境，引出知识的讲授，或作为各种能力训 练之先导，在数学学习中，让学生既是演员、 导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其 中。二是铺设台阶，引导探索，让学生享受攀 登之乐。教学中适当地分解知识难点，合理 划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由 低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、 成功之乐。如教师在指导学生做课堂练习 时，首先建立起使每个学生在解题中都有把 握获得成功的条件，即给他们一些铺垫性的 容易解出来的问题。然后预先告诉学生，将 要给他们一些难题，而实际上还是他们力所 能及的题，事后，当学生对自己的能力和信 心有所增强，从成功中得到了喜悦，从而产 生了再想解题的愿望后，教师再给他们一些 稍有难度的题；有时可给适当铺垫，使大部 分同学再次成功，这种做法对增强学生自信 心会起到极好的作用。三是抓好测试，善于 训练，让学生享受成功之乐。学生对学习成 绩是很敏感的，分数对情绪的刺激亦是很大 的。特别是差生，他们因各种原因每次考试 成绩普遍低，心理上受到的打击较深，为此， 对训练和测试大胆进行改革。训练时，在学 生自愿的基础上，根据学生的需要、动机、性 格和学习的基础等诸方面因素，将学生分成 A、B、C、D 四个程度组。A 组独立练，B 组指导 练，C 组讨论练，D 组扶着练，并辅以激励的 评价方法，让学生体验成功之乐。测试时，分 别提出不同的要求，分类要求，分类评价，发 挥测试的反馈功能作用。考试命题时，试题 分层，提出考试目标，设必做题，选做题，拔 尖题等几个层次，在题目序号前用符号标 记，必做题按最低要求命题，一般不超出现 行教材中“练习”的要求，面向中等水平学 生。必做题形成