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精品论文 参考文献 谈初中数学课的教学语言 夏洁 夏洁 〔摘要〕疑问是思维的动力和发现的 钥匙，教师要精心创设问题情境，营造民主、 平等、宽松的教学环境，尊重学生的权利，教 给学生提出问题的方法，培养学生的提问习 惯。 〔关键词〕教学问题培养能力 疑问是思维的动力和发现的钥匙，要解 决问题首先要提出问题，提出问题是一种创 造性的思维活动，问题意识强，大脑就会处 于高度的敏感状态。这种状态有利于创新思 维的发生。然而，目前我国化学教学中存在 着这样一种普遍的现象：学生总是被动的去 解决问题，教师把提出问题看做是自己责无 旁贷的责任，这就导致多数学生缺乏问题意 识，缺少创新精神。这与当前课程改革中倡 导的问题教学理念极不一致。因此，培养学 生提出问题的能力是一件刻不容缓的大事。 1 制约学生提问能力正常发挥的因素 1.1 教育观念偏差。中国的教育教学生听 懂胜过于教学生发问，衡量教育成功的标准 是：将学生教的没有问题而不是教学生提出 问题。由此，引出的结果是学生只注重解决 老师提出的每个问题而不能思考并提出自 己的看法和异议。可见，教育观念的偏差是 制约学生提出化学问题的重要因素。 1.2 教育方式陈旧、单一。我国教育受应试 教育的影响，只是系统大量的向学生传授基 本知识，课堂教学演变成灌输式讲授，在教 师长期的讲授下，学生蜕化为强化记忆、重 复练习、机械模仿的机器，学生没能感受到 知识的发生、形成过程。这使得学生过早的 失去分析问题、提出问题的机会，好奇心被 抹杀，从而养成学而不思，思而不疑，疑而不 问的不良习惯。 1.3 教育评价片面。受应试教育的影响，教 师和家长关心的是学生考了多少分，而不是 问了几个问题。总是以考试的成绩评价学 生，这使得学生的提问水平在考试中无法得 到发挥，不利于培养学生提出问题、进一步 分析深化问题的能力，因而我们应努力改变 传统教育评价观念，给学生营造一个充分自 由提问的空间。 1.4 学生的自身因素。从学生的问卷调查 和教师的座谈访问进行了解、分析得知，学 生自身也有很多原因，如问题意识淡薄、无 好奇心等。 2 培养学生提问能力的策略 2.1 加强师生交流，营造民主、平等、宽松 的教学环境。学生是否愿意提出问题，关键 取决于是否有一个合适的教学环境，教学不 只是传授知识的过程，它也是师生情感交流 的过程，保持良好的师生关系，能造就活跃 的课堂气氛。 青少年自尊心都很强，怕被别 人耻笑，因此教师要保护好学生的自尊心， 保证学生的心理自由和心理安全，让学生迸 发出创新的火花。 2.2 精心创设良好的问题情境。问题源于 情境，情境是产生问题的沃土，要呈现给学 生刺激性的问题情境以引起学生的兴趣。在 教学过程中，我们可以故意设置障碍、留出 疑问、露出破绽作为切入点，给学生提供“有 问题可提”的机会。通过一系列悉心引导，学 生就会逐步养成凡事问为什么的习惯。 2.3 激发挑战性，诱导学生质疑问难。培养 创新人才的先决条件在于培养学生勇于向 权威挑战、勇于批判、勇于反驳、勇于否定的 精神，有质疑进而求异，鼓励学生敢于怀疑 教师，敢于怀疑教材，敢于怀疑自己认为有 问题的事和物。这样才能有新的发现,提出 新的问题。因此，教师在教学中要努力做到： 激励学生大胆质疑，用批判的眼光去观察问 题，不要人云亦云。 2.4 转变教育观念，更新教学方法，培养学 生提问能力。新课程标准指出：“学生是学习 的主人，教师是学习活动的组织者、引导者， 合作者。”因此，教师应从传统教学观念的束 缚中解放出来，转变观念、更新认识、不断提 高自身综合素质，灵活运用多种教学策略， 引导学生学会学习；教师应保护学生的“异 想天开”和独到的见解，鼓励学生提出问题， 理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师 面前都能勇于展示自我；鼓励学生选择适合 自己的学习方式，让学生成为学习的主人, 在主动、合作、探究的学习过程中有所思考、 有所发现、有所创新。 2.5 组织引导学生钻研课本，增强问题意 识。俗话说：“书读百遍，其义自现。”在平时 的教学中，教师应鼓励每一位学生养成良好 的阅读习惯。阅读时，针对知识的形成和应 用进行敏锐的观察、思考，挖掘每一处疑点， 从知识的联系、差异中发现问题，只有这样， 才能提高学生探究知识的主动性，增强学生 的问题意识。 2.6 教给学生提出问题的方法，使学生善 于提出问题。“授之以鱼，不如授之以渔”，为 了培养学生的创新精神和实践能力，教给学 习提出