谈初中物理实验教学中运用多媒体的实践.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中物理实验教学中运用多媒体的实践 成都市龙泉驿第十四中学 高荣权 　　【中图分类号】G332.46 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）09-0051-01 　　长期的教学实践和成绩告诉我们：作为教师要在有限的时间内尽可能多地提供跟研究问题相关的情景材料，渲染气氛，聚集思维指向，进行实验结果分析，对实验过程及参与情况进行评价等，就必须将实验教学与现代教育技术整合，才能使课堂效率更高。 　　一、思想碰撞 　　实验教学中，要不要用多媒体技术对于要不要将实验教学与现代教育技术相整合，主要有两种观点。一种观点认为：实验本身就具有直观性、可操作性、趣味性、实践性、探究性等，大可不必与现代教育技术整合，照样能起到应有的作用；另一种观点认为：学生的成长就像登楼梯，每一个阶段都以一定的知识和能力作为基础，基础与所攀登的高度相适应。作为教师，起码在所教学科水平处于较高层次上，具引领学生的水准。再加上教师与学生的活动环境、生活经历不同，所具有的可供学习的存储材料也不同。要想学生快速进步，教师就要与学生换位思考，思考学生对于某一知识的理解必须具有怎样的基础；引领学生探究必须营造怎样的氛围；如何挖掘学生的学习与创新的潜力等等，教师可以在更高的层次上给学生提供材料，创设情境，提供发挥的平台，引领学生向更高层次攀登。 　　二、方法探究 　　怎样在实验中应用信息技术？ 　　1、利用直观、形象、快捷的特点，呈现跟研究问题相关的情景，提供尽可能多的感性材料，激发兴趣，聚集思维指向，营造新的教学环境。 　　现阶段的初中学生，特别是农村初中的学生，见识狭隘，经历不够丰富，再加上经历时的无心注意，又刚学物理，可以帮助知识学习的材料就更少。要让学生对所研究的物理问题产生激情，产生心灵震撼，就需要信息技术的支持。 　　例如：探究密度问题呈现相关的情景时，传统的方法是： 　　利用铜块、铁块和塑料块，测其质量和体积，并计算质量与体积的比值，从而引人密度概念的探究。这样的引入波澜不惊，平静得如一潭死水，学生索然无味。 改进后的方法是：利用信息技术播放农妇筛麦子去除麦壳的声像情景、盐水选种的情景、无风环境下炊烟下沉的情景一这样狂轰滥炸，呈现一系列的相关情景，唤起学生的强烈的好奇心，自然产生探个究竟的激情，进而提出了质量还是体积决定物体沉浮的猜想。 　　在综合实践课上，小明同学做了一个有趣的实验，将A、B、C、D四个瓶子装入质量不等的沙子，盖好瓶盖，测出质量和体积，放入米中，敲击容器，有的跑出米面，有的沉于米底，请根据表1分析，瓶子的沉浮由什么决定。得出决定沉浮的因素既不是质量，也不是体积，而是质量与体积的比值。使思维指向聚集到“密度”的探究上来，是多么的有力。在初中物理中，重力的方向、二力平衡、新压强、机械功率、机械效率、焦耳定律等的探究都可以用类似的方法引入。 　　2、利用其文字、图表等功能呈现基本知识点，节约板书时间，加快学习节奏，腾出时间，突出重点，让学生在自主学习中充分发挥积极性和能动性，摆正多媒体在教学中的地位是辅助、是支持。 　　初中物理实验中的观察要点显示，实验注意点提醒，数据记录表格的设计，对实验过程和结果的评价要点显示等，有选择地用多媒体呈现。这样可以节约板书时间，加快学习节奏，腾出时间，让学生在实验中充分发挥积极性和能动性，突出实验重点和能力立意。 　　3、多媒体用在关键处，用在细微处，去细化研究内容，慢化物理过程，深化问题的研究。 　　多媒体要用在关键处，初中物理中，为了体现直观性、趣味性，安排的实验比较多。但不是每个实验都要用多媒体，也不是实验的每个部分都用多媒体。多媒体要用在关键处，当用则用。例如：对于温度计使用中不超量程这一注意点，学生很想亲自一试，但实际操作就会损坏温度计，甚至造成事故。为此，我们应用多媒体技术，进行模拟实验，实验现象同样精彩刺激，学生印象深刻，在得到心理满足的同时也理解了这一注意点。多媒体要用在细微处，去细化研究内容，慢化物理过程，深化问题的研究。 　　三、实践效果 　　师生都说好从学生的角度看，对于一个物理问题的研究，利用多媒体，呈现一类现象，推动思维去寻找这一类现象的共同点，产生震撼，激发探究兴趣，产生学习动力；从老师的角度看，利用多媒体，加快了师生互动节奏，提高了课堂容量，提高了课堂效率；从课程实施角度看，这种整合，营造了新的教学环境，改变了教学方式，更好的体现了“教师的主导与学生主体性”的融合，推动了新课程的改革，更重视了知识与能力的整合，使课堂教学焕然一新。 　　四、心得体会 　　1、领导重视，没施保障。初中物理实验与现代教育技术整合，光有观念的更新还不够，还需要有现代化的教育设施做保障，这就需要领导的高度重视。现在，上级