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精品论文 参考文献 谈初中生阅读能力的培养 河北省邢台市任县教师进修学校（054000）王筱茁 阅读教学是语文教学的中心，阅读能力的培养在语文教育模式创新研究中应该给予足够的重视，使之成为课题研究的一个亮点。下面就初中生阅读能力的培养方面谈谈自己的体会。 1 巧妙地设计问题 问题不是随便设计的，应该注意有思维训练的价值，要有利于学生从整体上把握阅读的内容，要有趣味性、灵活性和启发性，切忌那种不用任何思考就可以作出回答的问题，看起来很热闹，其实一点效果也达不到，反而阻碍学生思维，无益于阅读能力的提高。可以让学生自我设计一些问题，把提问的主动权交给学生，鼓励学生多问、善问并能试着解问，事实上“发明千千万，起点在一问”，学生的创新意识就来自———“问”，如果学生在阅读过程中真正善问的话，学生的创新精神，创造能力，阅读能力的培养就落到实处，达到预期的目的，效果也就非常明显了。例如：教学《孔乙己》时可以设计这样一些问题：①“我”是一个什么样的人？②咸亨酒店的格局如何？掌柜的怎样？③孔乙己是个什么样的人，为什么起这样一个怪名？他的结局如何？④为什么选择小伙计这个视角去展现他的悲剧命运？让学生经过自己的认识活动得到结论，这就充分发挥了学生的主体作用。学生的认识能力也必然在获得结论的同时得到锻炼和发展，改变了以往教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生。 2 自读与教读相结合，提高阅读效果 自读是教读的基础，也是教读所追求的目标。教读过程中，师范读能给学生以正面的启迪，掌握基本的阅读技巧和正确的阅读方法；学生自读能力得到提高，又强化了自己的主体地位。实际上这一过程中，还可实行批注式阅读，即：自读———批注———交流。“自读”，学生自己阅读文本；“批注”，自己的随时所感，手有所动；“交流”，是自己的所得能给他人带来的智慧的碰撞。《语文课程标准》中也强调提倡自主、合作、探究的方式，是新的理念之一，作为教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中培养阅读能力。” 例如：在《社戏》教读时，就教给学生阅读小说这种体裁的方法。 第一步，掌握小说这种体裁学习的重点，搞清楚小说的三要素“人物、故事情节、环境”，并且弄清楚文章的线索（感情的或叙事的）；第二步，熟读课文，思考：①人物有哪些？各有什么性格特征？②运用了哪些描写方法？③环境描写的具体内容有哪些？有何作用？④故事情节是如何展开的？进展程度如何？第三步，再读课文，思考：①你最欣赏故事中的哪一情节？写出心得与他人交流。②你初步感觉作者写作本文的目的是什么？你依据什么猜出来的？与别人交流后，你有什么收获？经过这样的三步教学，学生对于如何学好本单元其它几篇文章有了借鉴，同时可以要求学生在阅读后面几篇课文时，采用在文旁空白处加批注的方式，或互相提问互相解答的方式，看一看自己的智慧如何，或者给作者提几点建议。通过以上的实践证明，此方法是行之有效的，并且很好地贯彻了自主、合作、探究的学习方式，再次证明“教材无非是例子”（叶圣陶语）的实用性。 3 教给学生科学的学习方法 “各个学段的阅读教学中要重视朗读和默读”。加强对阅读方法的指导，逐步让学生学会精读、略读和浏览，还可以进行速读和复述训练。掌握朗读的方法，一般要经历正确清楚地朗读———准确流利地朗读———传情达意地朗读。例如：在讲授《春》时，指导学生朗读课文，讲清朗读的要求：①读字正确，看清字形，不要误读。②读音准确，声母发音有弹力，韵母发音饱满，声调要准确，多音字要多查字典。③吐字清楚，读出的字毫不含糊，一个一个音节都很清楚，让人家听的明明白白，同时还要注意停顿充分读出某些词语的重音。在基本要求达到后，再要求学生带着喜悦的心情来读，一切在读中慢慢体会对于加深课文的理解也有好处。默读方法的培养，可以节省大量的时间，并对学生的大脑的开发很有好处。既有利于提高理解水平，也能加深对阅读内容的理解。例如：学生自读《济南的冬天》时，有意识地要求学生做到：①不动嘴、不出声、不指读，只用眼睛。②注意标点，一眼就看一句或一个长句中的一部分。③要一次看清楚，不漏字，尽量不要回视。④看准行，不跳行，不要图快，要做到字字句句看清看准。 4 适时、适当地评价学生的阅读能力 形成性评价和终结性评价都很重要，但应加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式。“定性评价和???量评价相结合，着重加强定性评价”。多使用鼓励性语言，客观公正全面地描述学生的阅读能力发展状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握到什么程度，并能适时地指出存在的不足，指出努力的方向，树立学生的自信，促进学生进一步发展。例如：教者在讲授《最后一课》（都德）时，