谈小学数学教学中情商的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学数学教学中情商的培养 李洁 河北省邢台市广宗县前旧店中心小学 　　摘要：在课堂教学过程中，师生之间少不了信息的传递和情感的交流，情商就成了小学数学教学中的一个不许重视的重要影响因素，正视情商，想方设法提高学生的情商，努力提升教学水平，如此，我们就能提高课堂教学效益，提高教学质量 　　关键词：小学数学 情商 培养兴趣 　　情商是一个人成长与成功道路上不可缺少的因素之一。从某种意义上说,它比智商更能决定一个人事业的成功与家庭的幸福。当代家庭教育、学校教育往往重视智力的投资和开发,却忽视了情商对孩子的影响。情商在数学教学中是一个不可忽视的因素。课堂教学过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率的进行课堂教学。因此，在数学教学中，为了达到这种作用，教师要做很多工作，其中比较重要的一条，就是以情感人，以心育人。 　　一、培养学生热爱数学的情感 　　1、华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。 　　2、从古至今中国的数学文化源远流长，如果孩子们能了解这些数学文化，不但能激发他们热爱数学的情感，而且能引发起他们学习数学的兴趣，体会到数学文化的无穷魅力。如向学生介绍源自我国古代的“周髀算经”“九章算术”等经典数学理论，认识古代的著名数学家如祖冲之，近代的数学家如陈景润，聆听有关古、近、现代数学家的经典故事等。在这些灿烂的数学文化中让学生确实得到不同角度的感受，激发学生的直接兴趣和间接兴趣。 　　3、数学知识来源于生产生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。如，学习了长方体的表面积后，让学生亲自动手测量教室的长、宽、高，并让学生计算出粉刷教室墙壁的面积和所需涂料数量。这样随着一个个实际问题的解决，使学生感到数学很有趣，生活中时时处处有数学、用数学，保持和发展了学生热爱数学的情感。 　　二、 增强兴趣，培养情商 　　我们知道，在心情愉快或心情压抑的不同情况下，学习质量完全不同，让孩子身心愉快地学习也是提高学习效率的方法之一。教师在设计教学程序时，必须依据教学内容及学生的心理特征，“寓教于学”，使学生逐渐达到“以学为乐”的境界，引导学生主动参与到教学中去，在活动中培养兴趣。学生有了兴趣，就不会感到学习是一种负担，有兴趣的学习不但不觉得苦，反而觉得“甜”，从而促使学生更加主动地钻研，并在钻研中锻炼自己的意志。 　　1、要使学生对所学的内容感到有趣，为此，要特别注意导入新课这一环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”开讲时抓得住人，如同磁力吸铁一般，促使学生的注意力集中指向所学内容。 　　2、根据学生的年龄特征和学生的心理状态，结合数学的学科特点，利用各种历史典故、名人轶事等设置各种趣味性的问题，适时插入到教学过程中去，使之成为沟通教师和学生之间情感交流的媒介，成为学习抽象数学问题的润滑剂。如讲质数、合数时，我插入了哥德巴赫猜想以及著名数学家陈景润的故事；讲无理数时，适时引入我国古代数学家刘徽、祖冲之的故事；讲轨迹时，插入中国航天科技的故事。这些方法不但激发了学生的求知欲望，提高了数学学习兴趣，还激起了学生的民族自豪感，课堂上洋溢着爱国主义激情，端正了学生的学习动机。 　　三、注重学法引导，培养学生好学数学的内在情商 　　教师在教学中要不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生的求知欲和探索问题的积极性；要发挥“导”的作用，让学生自己探索知识、发现规律，体验成功的喜悦。 　　1.不断激励学生的探索精神。教师要根据小学生爱玩好动的天性，强化观察、操作、实验活动，多种器官，提高观察、思维和动手能力。要有意识地设置障碍，造成认知冲突，让学生产生心理发展动力。他们在探索过程会遇到这样或那样的困难，教师要因势利导，加强学法点拨，为学生思维“铺路架桥”，帮他们克服认知障碍，用直接或用暗示的方式把期待的信息传递给学生，使他们体验到老师的亲切与信任，从中受到激励，坚定克服困难、夺取胜利的信心，建立良好的数学情感。设置障碍要科学，所给出的问题不能过于简单，缺乏思考余地，不点就通、不思就懂；又不能过于复杂、高深，超出了学生原有的数学认知结构基础，否则，学生会因过于困难而产生厌烦心理。 　　2.创设多种师生、生生合作的